《誰的能力很厲害》課件第二課

誰的技能都餓了 簡是乙個童話故事，講述了風和太陽在開始的時候，自己的技能以為自己的技能是最大的，經過兩個技能都領悟了道理：我們每個人都有自己的長處和技能，我們必須正確認識自己和他人。 我在第一堂課上教書，在輔導課中，我通過“本”的詞源揭開了話題的面紗，讓他們談談自己與學生生活相關的技能，然後又談到了風和太陽的技能，“誰的技能最大？

這導致了問題。 教學中設計了三個朗讀，每個朗讀都有不同的任務，學生讀得飽滿，不後悔不枯燥，在閱讀的過程中學會思考。 由於二年級學生對新詞和新詞的理解已經具備了一定的自學能力，因此在教學中要充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習和理解，這樣學習效果才會更加紮實。

單詞教學是低年級教學的重點，為了在單詞反饋上紮實做好，我設計了各種形式的閱讀，閱讀單詞的發音，通讀文字，同桌合作識別新單詞，集體檢查和鞏固，雖然紮實， 但是時間長，尤其是**車檢浪費了大量時間，耽誤了後面的寫作。在初讀的基礎上，引導學生從整體入手，以填空的形式講解課文的主要內容，逐步培養學生對課文整體的把握能力。 在教學時，我圍繞著乙個大問題：

風和太陽多少次比較他們的技能？ 它們是如何比較的？ 結果呢？

學生在玩，應該總結，讓學生用自己的話，將課文的語言內化為自己的知識。

在二年級的第二學期，同學們已經掌握了識字和寫作的方法，所以對於難度不是不大的單詞，我讓同學們自己觀察，並原本安排寫了幾個新單詞，這樣不僅可以分散這節課新單詞的教學， 也便於及時鞏固新詞，但由於時間限制，匆忙只學了乙個。整體時間安排不是很合理，顯得鬆弛緊繃，這是我教學中的乙個錯誤，另外，識字方法還是顯得單調，不能充分調動學生的積極性。 缺乏動機評估是另乙個主要缺點，這些都是我在未來教學中值得關注的事情。

6 誰是大能的？

有一天，風和太陽走到了一起，他們都說自己很好。 碰巧乙個孩子出現在我面前。 太陽說：“誰能脫下孩子的斗篷，誰就更大。 ”

“這可不容易！”風說。 說話間，他“嗖嗖嗖”地吹了一聲，孩子把外套裹得更緊了。

太陽對風說：“看著我。 說話間，他發出強烈的光芒。 男孩感覺到熱，脫掉了外套。

第二天，風和太陽又相遇了。 太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比試嗎？ ”

當風看到一艘船從河裡駛來時，他說：“誰能使那艘船走得更快，誰就更大。 ”

太陽說：“這有什麼難的！ 然後它發出強烈的光芒，並試圖敦促船夫用盡全力搖晃船。 所以，太陽越強，船夫就越熱，哪裡有力氣搖晃船！

這時，風“呼呼”地吹了起來。 船夫高興地喊道：“風在吹！ 掛帆！ “我看到風推動著船帆，帆載著船，像箭一樣迅速移動。

太陽驚訝地說：“風先生，你的本事可不小！ ”