“創客”需要什麼樣的教育，什麼是創客教育？

“製造者”一詞源自英文單詞“maker”，原指出於興趣和愛好而努力將各種想法變為現實的人。 創客教育也是STEAM教育，創客教育是創客文化與教育的結合，立足於學生的興趣，以專案學習、運用數位化工具的方式，倡導創造、鼓勵分享，培養跨學科的問題解決能力、團隊合作能力和創新能力。

童程同美專注於面向6-18歲青少年程式設計及相關STEAM創客教育，形成了以少兒程式設計、智慧型機械人程式設計、程式設計數學為核心的青少年教育平台，集國內外大型權威科技競賽、兒童資格考試認證、科技主題國內外遊學、 冬令營和夏令營，以及創客實驗室建設。教學體系貫徹創新教育理念，強調培養學生的綜合能力和解決實際問題的能力，在激發興趣和思維鍛鍊的同時傳播前沿技術，幫助中國青少年構建迎接未來世界的能力和思維視野。

小學創客課程：1.結構創意創客課程。 2. 電子機械工程創客課程。

3.邏輯程式製作課程。 4. 藝術創作創客課程。

埋地顫動的創意創客課程：它主要涉及創意原型製作和實現，製造裝置和工具，如小型車床、雷射切割、3D列印、玩具製作等。 其中乙個由塑料積木製成，這種行業標準的生產和模組化設計允許任何兩個部件自由拼接，從而創造了無數的連線可能性。

有很多方法可以將這種結構用於創客教育，例如對機械人進行程式設計。

在這裡，我們介紹一種簡單而廉價的方法，讓學生學習機械結構。

生活中有各種各樣的機械機構，只要仔細探索，它們就是科學技術教育的不竭課題。

老師和家長可以拆解機械輪銀結構，分析其原理，並使用此套件進行修復。

這種動手的大腦活動，讓孩子們在玩耍的過程中學習力學。

1、創客教育是培養學生創新創業所需的知識、視野、能力的教育行為，主要體現在活動、課程、環境等方面。

2、創客教育的本質是在幫助學生開展創客活動的過程中，培養學生提出問題、研究問題、解決問題、動手製作的綜合能力，初步整合科研、技術生產、藝術創作的全過程。

3、能培養學生的積極探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等，創客教育是中小學教育中一種綜合性、廣泛性、創新性的教育方法。

4. 毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。 它減少了標準化教學和測試對學生個性化發展造成的損害，並以一種新的方式鼓勵創造力和創新——使用新的數字技術來設計、生產、分享和學習，跨越時間和空間。

創客課程基於“創造力、幸福、協作和分享”的基本概念。

創客教育是乙個系統工程，需要從創客環境、創客課程、創客學習、創客文化、創客教師團隊、創客教育組織、創客教育計畫等多個方面進行推進。

創新人才的培養，需要家庭教育、社會教育與學校教育的無縫銜接，尤其是各種社會力量（如企業、協會、公益組織、研究機構等）的參與。

以學習者為中心的創客教育應堅持“創造、快樂、協作、分享”的基本理念，充分發揮資訊科技的使能作用，讓每個學生都具備創客的能力、意識和精神。

創客教育在我國的推廣仍面臨諸多問題，因此中國應在加強創客教育的理論和實踐研究的同時，匯聚教育智庫、公眾、企業等智慧，協同打造有效的綜合解決方案，為教育創新發展掃清障礙。

創客在中國——“從0到1”，國家發展呼喚“創客文化”落地：

矽谷知名投資人彼得·蒂爾（Peter Thiel）在《從0到1》中總結，“從0到1”就是創新，它解決了從零開始、質變、創新的問題。 “從1到100”解決了從有到多的問題，即量變、複製和模仿。 回顧我國近幾十年的發展，“從1到100”，我們積累了不少經驗，“從0到1”決定了我們橋台的未來。

當前，中國已進入世界大國行列，引領世界發展的重任對我們提出了創新的迫切需求。 在此背景下，國家提出了“大眾創業、早日隱藏創新”的號召，並將其提公升為國家發展戰略，中國的“創客”應運而生。 由此可見，中國的未來呼喚“創客文化”，只有真正落實，才能為中華民族的生存和發展持續滋養生命之根，為人類創造文明新奇觀。