如何訓練孩子觀察生活中的數量和數量之間的關係

通過動手觸控培養體積感。

當父母幫助孩子建立新的量感時，可以分為“估算、測量、調整”三個步驟，比如讓孩子感受和學習1厘公尺，可以先讓孩子根據自己的生活經驗盲目評價乙個，保持靜止，然後用量具測量，驗證估算是否準確。 第三步是調整孩子的估計值，讓孩子記住正確的厘公尺有多長。 在複習的過程中，孩子的估計會越來越準確，逐漸建立起1厘公尺的感知。

將生活與豐富感聯絡起來。

數學是一門與生活息息相關的學科，將抽象的數學知識與生活中的常見場景聯絡起來，可以幫助孩子理解和記憶。 例如，父母可以和孩子一起找出生活中哪些東西是一厘公尺長的。 例如，一本書的面積是多少？

腳掌有多長？ 地板有多高等。

在應用所學知識的過程中，你會加深你的量感。

計量單位來源於日常生活和生產的需要，而這些單位具有很強的現實意義和生活意義，所以計量單位的實際運用也是培養數量感的好方法，同時也可以培養孩子對數學運用的意識， 嘗試從數學的角度運用數學思想和方法，並尋求解決問題的策略。例如，父母可以鼓勵孩子估計從家到學校的距離。 因為孩子們知道從家到學校大約需要25分鐘，所以我們可以通過用腳步和時間來感受更遠、更抽象的距離，從而加深我們的體積感。

量感是2022年新課程標準中新增的小學核心素養，其重要性不言而喻。 家長要迅速行動起來，注重日常生活中數量感的培養，幫助孩子在學習數學的道路上走得更遠！

幼兒園的教育內容全面而富有啟發性，作為老師的我們將如何引導孩子去發現生活中的數字？ 以下是我的一些看法：

1.從生活中理解生活中的數字。

該指南提出“引導孩子對周圍環境中的數字、數量等現象產生興趣，初步建構數字的概念，學會用簡單的數學方法解決生活中的問題”。 例如，午餐時散步時，經常聽到孩子們喋喋不休

我們已經走了很長一段路！ “那邊好多樹！ “我的腳步比你大”等等，所以我想：

你如何讓他們知道自己有多長和多矮，多高和多矮？ 第二天早上的談話中，我把這個問題扔給了孩子們。 他們有很多想法，有的說用繩子測量，有的說用尺子測量，等等。

這表明孩子對這項活動感興趣。 通過孩子們在工具的幫助下動手操作，測量了物體的長度和高度。 了解測量在您生活中的應用和作用。

2.從遊戲中感知生活中的數字。

該指南提出，“您可以在遊戲中感受到事物數量之間的關係，並體驗數字的重要性和樂趣。 例如，如果幼兒園的孩子早上可以玩跳繩和跳遠，我們可以為每個孩子準備一本記錄本，鼓勵他們通過計數和測量來記錄活動，以評估排名。 感受數字之間的連續性，通過計數的方法了解數字和排名之間的簡單關係。

當孩子們討論他們的社群是什麼樣的時，我作為參與者問道：“大樓裡有多少層？ 這個時候，孩子們會很興奮，有的會說，“我家住在四樓，401”，有的會說：

我家住在八樓，803“，在這樣的交流中，孩子們會感受到數字在生活中的用處。

3. 家庭合作捕捉生活中的數字。

《指南》提出，“家庭是幼兒園的重要夥伴，要爭取家長的參與，幫助家長提高教育能力”。 我們可以與家長溝通，引導家長訓練孩子觀察生活中的數字，如紅綠燈秒數的變化、高速公路兩側的樹木數量、車牌號的差異等。

讓孩子真正感受到數字在生活中的作用，知道學習數學不是一株枯草，而是一件有趣而快樂的事情。

內容來源於使用者：精品中小學資訊。

要讓孩子愛上學習數學，首先要激發孩子對數學的興趣，為孩子建立數學認知，讓數學以生活為導向，以遊戲為導向，以孩子為中心，最重要的是有趣，培養孩子的數學思維。

數學教育是有意識地在生活中進行的。

通過親子遊戲與您的孩子互動。

教你的孩子玩乙個比較遊戲。

在教你的孩子數數之前，確保你的孩子理解這些數字。

激發孩子對數學的興趣，不僅僅是數加減法，更是與現實多聯絡，讓孩子發現生活中數字與形狀的關係，引導孩子理解和運用抽象數字的實際含義，將數學與自己的日常生活聯絡起來，是父母給孩子數學啟蒙最合適的方式。

讓您的孩子對“數量”和“數量”有乙個簡單的概念！ 1-20 這些數字是孩子們可以知道和理解的！ 例如，如果桌子上有 5 個蘋果，您可以問您的孩子桌子上有多少個蘋果！

孩子對“數字”有了一定的了解後，進行數學教育會更加方便！

為了培養孩子對數學的興趣，可以閱讀繪本，講一些數學家的故事，唱童謠，讓孩子對數學產生興趣！

在日常生活中，我們要注意引導孩子，用數學來解決孩子身邊發生的一些小問題！

還可以玩一些益智遊戲、七巧板、疊積木、拼圖等，可以鍛鍊孩子的數學思維能力！

如果家長不方便的話，可以幫孩子報名參加專業的數學啟蒙課程也是乙個不錯的辦法，目前還不如做火花思維，大家可以學習一下！

孩子們的數學活動內容是生活中最好的，應用到生活中，數學和生活有著密切的關係，老師只引導孩子去感知生活中的許多問題都可以通過數學方法解決，孩子就會愛上數學活動。 那麼你該怎麼做呢？

首先，老師要能夠用數學的眼光去發現生活中的數學元素，在孩子的生活中，每天接觸的各種事物都與數學有關，比如自己的年齡、小組的人數，這些問題都涉及到量的概念; 再比如，孩子吃飯時有碗和勺子，睡午覺時床、被褥、枕頭和孩子有相應的對比; 另乙個例子是建築遊戲，孩子們將看到不同顏色、大小和形狀的積木，並在上下、左右、內外等大量空間方向上使用它們。 總之，數學在日常生活中無處不在，那麼借助這些鏡頭，我們老師應該思考一下，哪些數學元素可以挖掘出來呢？ 將這些與生活相關的內容融入到數學活動中，讓孩子利用已有的知識和經驗，在擺弄和操作實物的過程中，探索和獲得良好的情感體驗，從而感知數學在生活中的用處和趣味，對數學活動產生興趣。

在兒童的日常生活中，數學教育的機會很多，比如在整理和操作材料的過程中學習分類; 在戶外散步時，讓孩子說出誰在前面，誰在後面，讓孩子數一數樓梯的步數，從而獲得空間定位和數字概念的體驗; 但是，這些並不需要侷限於課堂的“教”和“學”來完成，教師也不需要刻意準備大量的操作資料來提公升孩子的體驗。 我們不僅要讓孩子在生活中學習數學，更要引導孩子在生活中運用數學，感受數學在現實生活中的作用，比如讓孩子飯後對餐具進行分類和擺放，讓家長帶孩子去看電影，讓孩子根據票上的數字找到自己的位置， 等等，孩子們會在這些自己喜歡的活動中感受到數學的有用性和趣味性。

如果每天吃2箱梨和5箱蘋果，那麼梨吃完就剩下20箱蘋果，食堂買了多少箱梨？

如果每天吃6盒蘋果，蘋果和梨正好在同一天吃完，現在吃梨就剩下20盒蘋果，也就是說一共吃了20天，所以總共有20個梨2=40盒。

3434 350-35350 34的值是多少？

原始 = 34 101 35 10-35 1010 34=（34 1010 35）-（35 1010 34）=0

原始 = 19 10101 （37 10101） 185 = 19 185 37 = 95

例 4]今天是星期一，那麼在“1 3 4 5 7 8 9 10 12”天之後的哪一天呢？

（12 9） 的四個項可以被 7 整除，可以省略。

只剩下 10,10 除以 7 和 3，所以“1 3 4 5 7 8 9 10 12”是一天之後的星期四。

如果乙個生產車間裡有多個工人，每四個人多乙個人，每五個人多乙個人，每六個人多乙個人，那麼車間裡至少有同樣多的工人。

4,5,6 的最小公倍數是 60，餘數根據餘數取，因此最小數為 61

生活中有很多與時間有關的例子，例如：

車輛行駛時間與距離之間的關係。

活動進度與時間的關係。

小樹的生長與時間有關。

空調使用時間與耗電量的關係。

另乙個是與支出定量相關的東西，例如：

購買蔬菜的成本與蔬菜重量之間的關係。

用電量與電費等的關係

讓我們仔細看看其他關係，還有很多很多。