如何運用資訊科技優化小學數學教學

1、營造良好的學習情境，養成良好的學習習慣。

對於小學生來說，良好的傾聽習慣可以通過訓練他們長時間關注一件事來培養。 教師可以用計算機呈現豐富的輔助教學環境，面對大量形式的資訊呈現，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展成認知興趣，就會表現出強烈的求知慾，經過長時間的這種訓練，學生會自覺養成在課堂上認真傾聽的好習慣。

2.培養學生對數學模型初始構建的意識。

建立數學模型的過程，是指從數學的角度去發現和思考，通過新舊知識的轉化過程，將其簡化為一類已解決或較容易解決的一類問題，然後綜合運用現有的數學知識和技能來解決這類問題。

3. 捕捉亮點資源，激發學生的思維。

在課堂上，學生的回答往往在不經意間出現一些亮點，是學生學習的頓悟，是靈感的萌芽，是瞬間的創造，轉瞬即逝。 只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星的火花點燃草原，讓智慧閃耀。

4、讓師生體驗數學學習之美。

數學蘊含著豐富的美：符號、公式和理論概括的簡單和統一之美，圖形對稱的美，解決問題的奇特之美，以及整個數學體系的嚴謹、和諧和統一的美，等等。 然而，學生未必能夠感受到這些美，這就需要教師在教學中充分挖掘這些美育因素，並將它們展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。

數學公式是人們運用概念和規則進行推理和判斷的結果，是數學規律的集中體現。

1、及時運用多元技術，激發興趣，讓數學教學變得有趣。

由於小學生的身心發展，他們具有好奇心強、活動性強、注意力持續時間短、永續性差等特點，往往影響課堂上的學習效果。 因此，如何俘獲學生的心，激發他們的學習興趣，是每個教師都應該認真思考的問題。 資訊科技的運用正好可以解決這個問題，同學們對資訊科技的具體形象、運動與靜態的結合、聲音與色彩都非常感興趣。

在小學數學教學中，資訊科技的運用可以給小學生增加問題和懸念，激發他們積極獲取知識的積極性，創造有利於他們智力發展和知識探索的心理環境。 因此，正確運用多專業資訊科技，可以將抽象變具體，調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以解釋、學生難以理解的內容，從而有效實現精煉教學，突出重點，突破困難，提高教學效果。

例如，在教授乙個矩形的周長和面積的比較時，一位老師設計了以下課件：一條線段慢慢包圍乙個矩形，矩形的四個邊閃爍表示周長，然後顯示乙個矩形，該矩形閃爍整個矩形，表示面積。 例如，在教授長度單位、面積單位和體積單位的比較時，也可以這樣進行直觀的比較，以便學生自己得出結論。

這時，老師不需要多用的字，只需要用更多的**，默默地傳達教學資訊，把不容易表達的內容清晰、生動、生動地展現在學生面前。 這種教學方式對學生來說很有意思，自然學得好，記憶力也好。

利用多班級資訊科技引進新課程，可以一上課就吸引學生的注意力，從而增加他們對一門課的興趣，也更有利於提高教學效果。