教育心理學結合了教學和學習實踐，舉例說明了什麼是發現學習

研究教育心理學的意義可以分為理論意義和實踐意義。

理論意義包括：

1）教育心理學所揭示的心理學規律豐富了普通心理學的一般理論。

2）教育心理學的研究在教育學的理論發展中起著重要作用，特別是教育學、課程和道德教育的理論發展。

3）教育心理學對人類學習過程的理解也將為人工智慧的發展提供有益的理論指導。

教育心理學具有描述性、解釋性、**性、控制性教育實踐的作用，其實際意義包括：

1）幫助教師準確認識問題，為教師了解學生學習困難的原因提供多種方法。造成學生學習困難的原因有很多，通過教育心理學的研究，教師可以為全面了解學生的情況提供依據。

2）幫助教師準確了解學生，根據學生的能力進行教學，並有特定的目的。教育心理學可以為教師提供了解學生現有知識、經驗和水平的方法，從而根據學生的才能採取有針對性的措施進行教學。

3）幫助教師形成對教育現象的新的科學認識。

4）為實踐教學提供科學的理論指導。教育心理學為實踐教學提供一般原則或技術。 教師可以在實際教學的背景下將這些原則轉化為具體的教學程式或活動。

5）幫助教師**並干預學生。利用教育心理學的原理，教師不僅可以正確地分析和理解學生，還可以採取相應的干預措施來達到預期的效果。

6）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學不僅為實際教育活動提供一般的理論指導，而且幫助教師進行教學研究。

答案]：aa[Solve the Loss] 布魯納是美國心理學家和教育家，哈佛大學教授，哈佛大學“認知研究中心”創始人。

答：:(1）建立合理的教學目標。乙個單位、乙個班級的教學目標的確立，要從要建構的心王整體結構的角度來考慮。

同時，教學目標的表達要清晰具體，不能含糊不清、籠統，要使學生準確把握其含義，以便在交流學習材料中發揮作用。

2）精選的科學教材。根據學習轉移規律的要求，應將各學科中具有廣泛轉移價值的科學成果作為教材的主要內容。 所謂具有廣泛轉移價值的材料，就是學科的基本觀念、基本原理、基本規律、基本方法、基本態度。

3）合理安排教學內容。教材的內容也應有條理、綜合和聯網化，以便更好地促進移徙。

4）有效設計教學程式。教學過程不僅包括巨集觀方面的整體安排，即學習的順序，還包括微觀方面每節課的教學程式的設計。 無論哪種情況，首先要把學習各學科中最具轉移價值的基本知識、基本技能和基本道德規範（上級結構）作為教材的骨幹。

在此基礎上，根據從一股到個體、從整體到部分的“連續分化”原則，組織從屬結構知識的教學。 同時，要加強概念、原則、主題甚至章節之間的橫向聯絡，以達到“全面融合”的目標。

5）教學生學會學習。學習不僅僅是掌握一門或幾門學科的具體知識和技能，更是關於如何學習，即如何學習。 學習方法是一種學習體驗，可以產生後續學習的比較廣泛的普遍遷移。

學習方法：這種體驗不僅包括知識，還包括學習的技能。 因此，掌握學習方法，不僅僅是認識一些智力上的東西，更是通過一定的練習，如閱讀能力、實驗能力、觀察能力、分析能力等，掌握必要的心理技能。

1.有利於提高學生的智力潛能。

2.有利於激發學生的內在學習動機。

3. 幫助學生學習如何發現。

4.有利於學生所學知識的維護和檢索。

這需要很長時間，學習者印象深刻，組織者要求更高。