後天才能的乙個例子，後天教育是成功的關鍵案例

談論不同的事情。 參加科舉考試屢次失敗的作者蒲松齡，算不上是好春，卻努力奮鬥，揚長避短，蒐集各種鬼傳說，寫出了一部名著。

還有偉大的發明家愛迪生。

不是我也被老師傻了，輟學了，結果我自學成才，一輩子發明了一千多個。

和前**美國的林肯。

他個子不高，說話口吃，學歷不高，但經過不懈努力，最終沒有成為偉大的領導者。

1.唐代詩人陳子昂早年學習不刻苦，以至於18歲，對自己的知識一無所知。 果不其然，很快在父母的教育下，他一悔改進入鄉村學校讀書，就“下定決心”，拒絕做客，專攻文學。 終於，經過幾年的學習，他一舉成為了天才。

2.馬遠12歲時，父母不幸去世，他和哥哥們住在一起。 幾年後，大哥馬國擔任河南太手，他帶著馬拜瀛川儒滿昌為師，學習《十二詩經》。 先生整天教學生背詩講解章節，但馬遠不習慣，成績差，經常被老師訓斥。

當時有個同學叫朱波，背誦力很強，能背一本《詩經》。 老師很喜歡朱伯，經常以他為榜樣來教馬遠：“你為什麼不向朱伯學習，你要好好背書，以後才會有成！

馬遠也很著急，他謙虛地向朱伯請教，但還是追不上別人，心裡很不舒服。 有一天，他回到大哥家，心情沉重地說：“大哥，我不會背詩，是不是沒有用？

大哥笑著安慰他：“代言並不能反映乙個人的真實本事，能代言的可能很快就會變小，不能代言的可能大器晚成。 你很努力，你一定能取得偉大的成就，不要氣餒！

聽了哥哥的鼓勵後，馬遠加倍努力學習，開始尋找適合自己的人生道路。 後來，他終於成為了歷史上的名人。

例如，阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）是後天習得的天才，英國首相溫斯頓·邱吉爾（Winston Churchill）也是如此。

愛迪生、貝多芬、萊昂納多·達·芬奇、阿爾伯特·愛因斯坦。

……響徹全中國的老教母！ 陶碧華！

李嘉誠的兒子李澤楷。

毫無疑問，環境與成功有著密切的關係。 良好的環境，也就是所謂的“好環境”，具備成為人才所需的各種條件，有利於乙個人的進步和成長，有利於人才的培養。 相反，惡劣的環境，即所謂的“逆境”，處處限制甚至扼殺人們的學習和事業努力，不利於乙個人的進步和成長，有時甚至毀掉人。

這樣的例子在古代和現代都有無數，無論是在國內還是在國外。 為了培養更多的人才，並迅速培養出人才，社會和家庭必須努力為人才的成長創造和提供最好的物質和文化條件。 就乙個人而言，為了實現成為人才的希望，努力為自己選擇更好的環境是無可非議的。

如今，大多數年輕人都在竭盡全力進入名牌或重點學校，這屬於這種無可指責的行為。 大家之所以爭先恐後地進入，是因為這些學校的裝置、師資等環境條件都比同類學校要好。

總之，環境確實與成功息息相關，環境對成功也確實很重要。 可以說，沒有最低限度的環境條件，就不可能培養出人才。 這是一種唯物主義的觀點。

看不到這一點就是違背唯物主義。 但是，我們不能斷定，順境是能成為人才，逆境是不能成為才（整體條件不好，但還是有一些有利條件的）。

這也是錯誤的，我們也必須辯證地看待它。 其實，這樣的人不是很多嗎？ 他的家庭為他提供了優越的物質條件，學校為他提供了良好的學習環境，社會也為他提供了各種成功的機會。

然而，由於他玩弄生活，不願意付出勞力和汗水，他最終只能浪費自己的歲月，一事無成。 有些人雖然客觀環境不好，得不到福氣，但終究能成功，是因為能錘煉自己的意志，在“逆境”中努力奮鬥。

由此可見，客觀環境在人才培養中確實起到了不可忽視的作用。