教師如何引導幼兒進行比較觀察

1.觀察是對學齡前兒童在日常生活、遊戲、學習和勞動中的表現進行有目的和有計畫的檢查。 包括他們的言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特點。

2.觀察法是研究學齡前兒童心理活動最基本的方法，因為幼兒的心理活動具有突出的顯性，可以通過觀察他們的外部行為來了解他們的心理活動。

3、同時，觀察法在自然狀態下進行，可以更真實地獲取學齡前兒童心理活動的資料。

4.在幼兒教育中，教師應尊重兒童在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，根據兒童的需要進行教育。

5. 了解兒童的興趣和發展水平需要教師仔細和耐心的觀察。

出精加工]。善於發現孩子感興趣的事物、遊戲和意外中隱藏的教育價值，把握機遇，積極引導。 教師應該是兒童學習活動的支持者、合作者和引導者。

6、同時，《幼兒園教育導則（試行）》也指出，兒童的典型行為和平常觀察積累的各種作品，是傲慢評價的重要依據。

7、因此，觀察對教師理解兒童、尊重兒童、促進兒童發展起著重要作用。

那麼，你對觀察了解多少呢？

1. 觀察方法的分類

1.日記說明：又稱兒童傳記，是一種對受試者進行長期跟蹤觀察，並以日記形式記錄受試者行為的方法。

日記描述法是兒童早期研究的一種傳統方法，是在日常生活中觀察和記錄，可以系統地獲取兒童身心發展的不斷變化，可以提供長期詳細的第一手資料。

2.軼事記錄方法：軼事記錄是教師常用的方法，既可以記錄典型行為，也可以記錄異常行為。 它可以是表達孩子個性的事件，也可能是反映孩子身心發展某個方面的行為事件。

它簡單、方便、靈活，可以幫助教師了解兒童的性格特徵，了解兒童的成長和發展，並有助於進行有針對性的教育干預。 然而，軼事記錄方法也具有強烈的主觀性。

3.實況報道：詳細記錄方法是指詳細完整地記錄被觀察物件在其自然狀態下的行為，並對收集到的原始資料進行分類和分析的方法。

4.抽樣觀察方法：一種根據預定標準從研究人群中抽取一些受試者樣本並根據樣本結果推斷整體情況的方法。

這樣可以節省資源，使觀察具體客觀。

2. 觀察方法的實施

1.觀察前的準備：觀測實施前的準備工作包括觀測問題的識別、觀測方案的制定、觀測方法的選擇、觀測記錄的共同培養和方法的選擇、理論準備等。

2.預備觀察：在正式觀察之前，應先進行預備性觀察，一方面，觀察者進行自我培訓; 另一方面，可以減少一些干擾。

3.正式觀察：根據預先設定的觀察計畫、選定的觀察方法和記錄方法進行觀察。 在執行正式意見時應避免集中干擾。

4.觀察與反思：三、觀察法的優缺點

1.優點：

1）觀察法得到的資料比較客觀可靠。

2）觀察法不要求兒童超越自我，尊重兒童身心發展的特點。

3）觀察法可以檢查兒童身心發展的方方面面。

2.缺點：

1）它不可能是絕對客觀的，不可避免地會有一些主觀性。

2）需要大量的時間和精力，不適合大樣本調查。

3）無法**內部連線和內部核心等內部問題。

4）觀察過程中不相關的變數容易影響觀察結果。

1）觀察是了解兒童最重要的手段。幼兒用語言表達自己的能力較弱，把握自身狀態的能力也很弱。 只有通過老師的觀察，齊舒才能識別和理解孩子的各種行為和他們的情感需求。

因此，教師必須具備觀察能力。

2）幼兒教師的觀察力是指兒童以直覺、獨創、未觸及的方式自然形成的觀察能力。

3）教師的觀察主要包括一天生活中的隨機觀察和基於對四肢內側觀察的計畫觀察。

總結。 幼兒教師通過觀察學齡前兒童的行為和肢體語言，掌握幼兒的學習狀況和需求，設計實施適合幼兒的教學活動，及時提供指導和幫助，促進幼兒的全面發展。

討論：幼兒教師在教學活動過程中如何觀察學齡前兒童的狀態，並提供有效的指導？

幼兒教師在教學活動中需要觀察學齡前兒童的行為和肢體語言，以了解他們的學習狀況和需求。 觀察可以包括孩子的情緒狀態、注意力和互動方式。 根據觀察結果，教師可以設計適合孩子的教學活動，並提供及時的指導和幫助，幫助孩子提高學習能力，促進全面發展。

你能補充一下嗎，我不太明白。

幼兒教師通過觀察學齡前兒童的行為和肢體語言，掌握學齡前兒童的學習狀況和需求，設計實施適合幼兒的教學活動，及時提供指導和幫助，從而促進學齡前兒童的全面發展。