教師如何進行研究，什麼是教師教學和研究

教師科研主要是指教師圍繞學校教學工作的科研過程，以課堂學科教學為重點，以教學計畫、課程標準、教材、教學方法等為重點。 它是指對教育、教學、教師、教材、輔導、教學方法等的研究，而對教學或課程教學的研究是專門為教學而進行的研究。

教學和研究包括四個要素：以教育（教學）為物件，適當的研究方法，得出科學結論的能力以及認識活動或認識過程。

兩個小時的課花了十五個小時反覆聽，大寶說：“媽，我看過了，你不是普通的傻子，我可以幫你背你關於行動研究的課文，你還在倒著聽。 ”

這一次，我明白了一些關於我為什麼要做研究的問題。

1.為什麼要做研究（研究的意義）？

1.做研究可以讓老師感到快樂，學習然後知道什麼不夠，然後學習然後知道美。

2.研究可以改善我們的思維方式。 以研究的視角對待生活和工作。 改變談論我們遇到的問題的現象，缺乏研究意識的精神，改變逃避責任的習慣，培養主動承擔責任的意識。

2.常用的研究方法：行動研究方法。

為行動而研究，在行動中研究，為行動者而研究。

如果你這次真的理解了行動研究方法，你需要把它付諸實踐。 （沒人聽老師講課，是個問題。 - 改變它，設計計畫，讓班級不被班級擠滿，這是設計行動——老師催促，學生分組，這是實際行動——評估行動的結果，小組有點吵，效果不太好——改變，直到找到最好的方法。

3.敘事研究方法。

如何撰寫教育敘述的原則。 有些老師只寫自己的經歷，不寫經歷後的反思，這不是乙個好的教育敘述。

從經驗到經驗，我們需要反思，從經驗到正確的經驗，我們需要反思。

第四，優秀研究者的特質。

1.要有人文精神。

2.有理想主義。

3.批判和變革精神。

4.不怕研究的困難。

5.學習和應用科學研究方法。

6.嚴格遵守研究倫理。

聽了不少，明白了很多，有些人明白理論是值得尊重的，能夠用通俗易懂的語言、簡單的故事把理論講清楚給別人聽，更值得尊重和學習。

教師如何研究。

首先，教師研究的意義是什麼？

有趣的故事分享，很多老師都聽了，我們注意到，張三搖下車窗，剛罵完。

每個詞都有乙個能指。 每個詞都有不同的用法。 使用它意味著什麼？

豬，這個詞的意思是某種動物，也可能是“愚蠢的豬”。

每個人都用卡車司機這個詞來表示，當心豬。 張三明白自己是傻子。

為什麼要講故事？ 引發思考，我們是工人，表達必須是可以理解的。 學生荀麗聽懂你的課，明明你講得好，學生也明白你在罵她。 從別人的角度思考，從別人的角度思考。

要了解這種現象，就必須力求準確，比如張三聽到了這種現象，背後是什麼。 理解需要概念定義。

我們實際上要說的，在《論語》中。 印度說，“思想往往形成概念，概念成為生活的思想和行動。

定義：我們所理解的科學研究。

教師調研故事1：校長培訓，講教育研究，休息過程，教育科研也是行政部門的要求，我們怎麼理解，我們認為開會是啟動會，閉幕會是追悼會。 兩者之間沒有實質性的變化，課堂教學也沒有變化。

撰寫工作報告和研究報告的時間已經完成。

有些校長水平不高，申請專案不容易。

教師教育研究思想形成背後的原因，然後根據這些概念生活。 首先，要明白研究的目的是讓自己過上更好的生活。 你聽課，不舒服嗎？ 如何讓學生聽課。 學生精力充沛，信心滿滿。

每一次期中考試，滿意和不滿意，提高課堂教學質量。 尤其是這學期，科研畝數都晚了，如何讓課堂教學質量更高，不學習就難受了。

研究是為了更好的生活，研究就是建立乙個專案，萬一不是為我們設定的，我想建立自己的專案。

二是研究方法，思想與行動不斷融合。

研究是關於使用你的大腦，然後改善行為，改善課堂。 在這裡，我們只思考，不行動。 質量不高。

這不是一線教師應該追求的。 有行動，不要想。 完全是乙個體力勞動者，我們必須成為乙個聰明的勞動者。

動腦筋，改變行動，讓生活舒適美好。

第三，研究結果。

應該有創造。 我們想讓生活變得美好和舒適。

問題2：老師的生活變得幸福美好了嗎？

Sukhomlinsky，然後引導每一位老師走上研究之路。 做研究有快樂嗎？ 我們目前生活中的很多事情並沒有給我們的老師帶來快樂。 我們對研究物件的理解，形成了一種強大的研究。

教師研究可以帶來幸福的生活？

2004年，“為教師創造幸福生活”追求教師的幸福生活，什麼樣的幸福生活？

描述現象：我認為乙個快樂的老師在上課前是有期望的，老師期待成為一名老師。