小學早讀老師怎麼做好

1、有明確的計畫和任務，不要讓孩子浪費晨光;

2、應有具體的方法和檢驗方法;

3、隨時指導班代表，充分利用，你會感到非常放鬆;

4、隨時幫助學生解疑，引導學生學習情境。

希望對您有所幫助，謝謝。

如果是班主任，就要綜合考慮班級情況，如果是班主任，根據學校的安排，如果是按照你的科目安排的，那麼學習這門課，最好由老師看。

組織大家閱讀英文或中文。

我們要在前一天晚上布置任務，第二天班代表要在老師到班前寫在黑板上，等老師來了再查一遍，這樣既能節省時間，又能充分發揮班代表的作用，如果時間比較多， 我們也可以適當地安排一些練習。

應根據學生的不同水平安排不同的內容。 讓每個學生都有學習的動力。 我們可以聽錄音來讀，也可以由發音更好的學生來讀，也可以和老師和學生一起讀，在老師的參與下，學生會更有動力。

在整個晨讀過程中，全過程都受到監督，嚴格紀律，並得到適當的檢查，使每個學生都有任務要做，緊張，並全身心地投入到學習中。

在閱讀過程中，老師可以檢查一些學生，讓其他學生緊張。 在結束之前，要在上午測試全班的效果，可以結合老師的測試和學生的相互測試。 對成績優異的學生，要給予及時、適當的鼓勵，對不及格的，可以給予適當的時間督促，做到“人人都能及格”。

考試的形式可以多種多樣，可以口頭提問，可以讓學生默寫，分組簽到，進行小組比賽，看誰能記住最多，等等。 以達到早讀、高效率的目的。

需要注意的是，早期閱讀是整個教學過程的一部分，是整個教學過程中複習和鞏固知識的一部分。 著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要注意複習和鞏固知識的部分，所以一定要注意早期閱讀的質量。 .

這很容易，畢竟我已經當了幾年班長了。 你要等到學生佔學生的一半以上，早上就不能做作業，否則會注意力不集中。 你是老師嗎？

如果是這樣，就不用自己“擔重任”了，完全可以鍛鍊班長的指揮和作戰能力。

晨讀課不像普通課那麼嚴格，師生之間沒有正式的交流，有助於拉近師生關係。 此時，情感的產生往往對激發學生學習漢語的興趣起到積極作用，也是學生學習的動力。 對於我們班上的一些學生來說，他們從來不在課堂上說話，更不用說閱讀課文了，所以我充分利用早讀來鍛鍊他的閱讀能力，用鼓勵的話語給他信心，讓他不再害怕大聲朗讀，可以主動朗讀，相信在不久的將來他會愛上閱讀的。

老師們的表揚和鼓勵不要吝嗇，這樣既能讓學生每天早上都期待閱讀，又能提高他們一整天學習的熱情和信心。 但是，我們的評價必須實事求是，如果我們說壞事就是好事，就會讓大眾感到困惑，讓學生感到困惑，或者乾脆找錯誤去學習和模仿。 只有現實的、激勵性的評價詞，才能保持學生的閱讀熱情，更能引導學生朗讀。

如果晨讀課上沒有明確的目標，東邊一把錘子，西邊一把木槌，用手開啟，感興趣的時候吼幾下，眼睛和嘴巴卻沒有心，這種讀書只能是功夫的一半。 因此，教師應有計畫、循序漸進地安排早讀任務，讓學生在早讀課上有事可做。 任務不宜籠統，而應盡可能詳細，讓學生在上午閱讀時有目標，同時也有利於監督和容易發現。

晨讀課不再是盲讀，而是朝著明確的目標前進，完成既定任務。 在學習需要背誦的題目時，要明確要背誦的任務，例如，在《桂林山水與世界山水》的學習中，我要求學生利用晨讀的5分鐘來背誦第二節。 絕大多數學生都能按時完成任務，提前完成任務的幾名學生開始測試背面的兩段，三名學生背誦全文，超額完成任務; 不需要背誦的段落可能需要學生熟悉課文的關鍵段落，並記住動詞、相關詞和所用的微妙有意義的詞。

課文的背誦，其實就是語言資料的積累，個人語言資料庫的建立。 語言資料豐富，一旦掌握了應用技巧，就可以自由提取和使用。 但是，學生在背誦課文的過程中必須集中精力並掌握相關技能。

一篇文章由幾個自然段落組成，先是乙個又乙個自然段落，然後連線起來記憶。 背誦第乙個自然段落後，再背誦第二個自然段落，然後將第乙個和第二個自然段落連線在一起背誦，依此類推。 這種背誦比背誦全文要容易得多。

與其他內容的學習一樣，記憶也有乙個從低到高，從定量到定性的變化過程。 學生記憶越多，表達越靈活，學習興趣越強，口語表達能力、閱讀理解能力、綜合語言能力也就越高。