關於化學教學目標中的情感態度和價值觀怎麼說

新課程標準明確指出，在教學中不僅要注重學生的知識能力過程和方法，還要注重學生情感、態度和價值觀的培養，尤其第三維度尤為重要，這是我們中文教育充分體現人文精神的根本保證。 蘇霍姆林斯基曾經說過：

教師不能忽視學生的情感生活，因為這是學習主動性和創造力的源泉。 ”

那麼，您如何培養學生的情緒、態度和價值觀呢？ 需要注意的是，情緒、態度、價值觀並不是可以直觀感受和量化的具體客觀事物，而是屬於人類心理意識的方面，是不可預測的。 但他在乙個人的一生中是不可或缺的。

可以說，情感是人性的根基，態度是人性的體現，價值觀是人性的先進狀態。 作者試圖從學生的心理出發，在培養學生心理素質的過程中，潛移默化地培養，從而實現教學活動的人性化，從而實現人文精神的回歸。 為此，我想談談在培養學生心理素質過程中，情感、態度和價值觀的培養理念和策略。

在乙個人的成長過程中，除了與生俱來的親情之外，影響最大的就是同學和師生之間在學習和生活中建立起來的友誼，後者影響尤為深遠。 因為這是乙個團體，在老師的組織下，一起學習，一起生活，互相交流，如果萬家萬家的親情在這裡融合，如果萬千孩子的靈性在這裡昇華，從而培養出學生更健康的情感，從互助互愛，敬老愛幼， 集體榮譽感、高尚的愛國主義等。

這些情操不僅需要師生完成，更要在師生的共同學習中，通過知識的不斷更新，在文化的影響和感染下得到培養，這就要求我們的學習活動必須要有成效。 為了使教學活動有效，學生必須真正成為學習的主人和教學活動的主體。

隨著新課程標準的發布，教學活動中“學生主體性”的觀念得到了提高，教師有理由利用和創造一切可能的條件，讓學生大膽地說話，放縱地思考，放手寫：俗話說：“酒少千杯，話不思思於半句話”， 關鍵是要有良好的師生關係。

為了增強師生之間的親和力，啟用學生的思維，讓學生暢所欲言。這是為了在師生之間創造乙個親密和諧的情感空間。 正如李振熙所說：

我們對學生的愛不是居高臨下、平易近人，而是對朋友發自內心的愛，讓學生享受被愛、被關愛的情感喜悅。

我們一般寫的是智力，還有情感態度、價值觀、情感態度和價值觀，我們應該怎麼寫呢？ 也就是說，你上完這節課後，給學生講，那麼，要學習什麼樣的思想和感受，學生樹立什麼樣的人生觀和價值觀？

如何在英語教學中體現情感態度和價值觀。

熱情的網友2017-07-19

我們對朱主任觀點的依據。

首先，要關注每個學生的成長。 每個學生都是乙個有尊嚴的人，有著生動活潑的發展，在老師的課堂教學理念中，學生，包括每乙個學生，都是他們應該關注的物件，而關注的本質是尊重、關心、愛護，愛本身就是最好的教育。

其次，要注意學生的情感生活和情感體驗。 孔子說：沒有比好人知道多的人，好人比快樂的人好。

教學過程應該是學生愉快的情感生活和積極的情感體驗。 學生在課堂上是興高采烈還是無動於衷，快樂還是悲傷？ 隨著學科知識的掌握，學生對學科學習的態度是積極還是消極？

學生對學科學習的信心是變強還是變弱？ 所有這些都必須由我們的老師來解決，而這種關注也必須要求老師用心教學。

答案]：B 分析：“情感態度與價值觀”屬於化學課程目標的體驗式學習目標。因此，本題選擇了 B。

總結。 相輔相成，齊心協力。 知識本身並不等同於智慧和素養的形成; 情感、態度、價值觀，只有與知識和能力融為一體，才有生命力; 能力本身只能體現在知識的學習和訓練中。

在立體目標中，知識具有基礎性作用，在掌握、建構、內化和應用知識的活動中鍛造能力和素質。 能力是內化知識的綜合體現，素質是啟用知識的積累和昇華。 情感、態度、價值觀體現以人為本，強調在知識和技能的基礎上提高人格。

如何看待化學教科書的分析與過程和方法、情感態度、價值觀和目標的確定之間的關係。

相輔相成，具有共同的寬伏特效應。 知識本身並不等同於智慧和素養的形成; 情感、態度、價值觀，只有與知識和能力融為一體，才有生命力; 能力本身只能體現在知識的學習和訓練中。 在立體目標中，知識具有基礎性作用，在掌握、建構、內化和應用知識的活動中鍛造能力和素質。

能力是內化知識的綜合體現，素橡樹的獨創性是啟用知識的積累和昇華。 情感、態度、價值觀體現以人為本，梁和強調在知識和技能的基礎上提高人格。

什麼是中學化學教科書中的巨集觀、中觀和微觀分析？ 這三者之間是什麼關係。

巨集觀與微觀的相互聯絡是化學的基本素養 地球上的所有物質都是由元素組成的，有94種天然存在的元素和24種人造元素。 人體中含有60多種元素。 換句話說，沒有化學元素，就沒有地球，也沒有人類。

我們所知道的純淨和純淨的物質也是由分子、原子和分離的人等微小粒子組成的。 例如，水由許多水分子組成。 氯化鈉由大量的鈉離子和氯離子組成。 元素是一類具有相同核電荷數的原子的總稱，即原子核中的質子數。

元素是乙個巨集觀概念，我們通常在描述巨集觀物質時使用它。 在微觀世界中，我們更多地用原子、分子、離子和其他粒子來描述物質。 學習化學就是要能夠觀察和辨識一定條件下物質形態和變化的巨集觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，能夠用符號來表示物質及其變化。

它能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質之間的關係，形成“結構決定性質，性質決定應用”的概念。 根據物質的微觀結構，該物質可能在某些條件下具有。

答案】:d知識點】義務教育化學開元課程目標。

答案] d. 分析]“關注學生的學習能力”是知識技能目標中應注意的內容，“在學習過程中注意學生理解力的發展”和“在科學過程中注重學生科學素養的發展”是過程和方法目標中應注意的內容， 而“關愛自然”，是沐倫孫牌彪的情感態度和價值觀中應該注意的內容。因此，本題選擇了 D。

總結。 你好，在初中化學中，情感態度和價值觀的統一內容主要包括以下幾個方面： **科學精神：

在學習化學的過程中，學生要樹立科學精神，樹立化學現象背後的規律和原理，培養科學和解決問題的能力。 崇尚科學的態度：化學是一門重要的科學學科，學生要崇尚科學，尊重科學，了解科學對人類社會的巨大貢獻，認識到科學知識對個人生活的重要性。

您好，初中化學，情感態度和價值觀的內容主要包括以下幾個方面： **科學精神：學生在學習化學的過程中，要樹立科學精神，建立化學現象背後的規律和原理，培養用科學和智慧解決問題的能力。

倡導科學的態度：化學是一門重要的科學學科，學生應該崇尚科學，尊重科學，了解科學對人類社會的巨大貢獻，認識到科學知識對個人生活的重要性。

珍惜化學實驗的機會：化學實驗是化學的重要組成部分，可以幫助學生更好地理解和掌握化學知識，培養實驗操作和觀察分析的能力。 學生要珍惜化學實驗的機會，認真參與實驗，遵守實驗規則和安全要求，培養實驗技能和實戰射擊能力。

關注環保安全問題：化學活動涉及環保安全問題，學生應重視這些問題，認識到自己在化工活動中的責任和義務，積極參與環保安全活動，培養環保安全意識。 尊重科學倫理：

學生在學習化學過程中，應尊重科學倫理，遵循科學倫理，不得偽造實驗資料、剽竊他人成果或進行不道德的實驗行為，從而培養科學操守和責任心。

情緒態度和價值觀目標：情緒不僅指學習興趣和學習責任，更重要的是對生活的樂觀態度、現實的科學態度和對生活的寬容態度。 價值觀不僅強調個人的價值，而且強調個人價值與社會價值的統一;

它既強調科學的價值，又強調科學價值與人文價值的統一; 它既強調人的價值，又強調人的價值與自然的價值的統一，使學生樹立對真善美的價值追求，以及人與自然和諧與可持續發展的理念。

科學教育中情感態度和價值觀的目標主要包括： 1對待科學研究，2治療科學，34.對待自然，4對待科學、技術與社會的關係。

培養學生的情感態度和價值觀，不應像傳授知識那樣直接“教”，而應為學生創造機會，讓他們通過參與活動來感受、體驗和內化。

情感態度和價值觀的具體內容標準：

1.對待科學學習。

具體內容標準活動建議：

想知道，喜歡問問題。

比較誰問的問題更多，誰問的問題更好。

願意對生活中的各種現象提出問題並圍繞它們進行研究，並嘗試解決它們。

我喜歡大膽地想象。

編造科幻故事。

畫一幅科學的想象圖畫。

尊重證據。 討論外星人的存在是科學假設還是科學結論。

討論為什麼迷信是站不住腳的。

能夠參加中長期的科學活動。

如觀察月相、栽花、飼養小動物等。

願意合作和溝通。

在與他人合作學習和一流的活動中，主動提供自己的資訊和想法，分享他人的智慧，體驗合作的樂趣。

尊重他人的勞動成果。

2.對待科學。

具體內容標準活動建議：

認識到科學在不斷發展。

從科技發展史上收集故事，與同學分享。

猜猜10年後會有什麼新的科學發現和技術發明。

不要迷信權威。

3.善待自然。

具體內容標準活動建議：

認識到人與自然需要和諧相處。

討論自然保護區的建立、方鴿的繁殖、從伐木英雄到植樹英雄的轉變、野生動物園的建立等問題。

珍惜生命。 飼養小動物，栽培花卉植物。

觀察和研究小動物，並將它們放歸野外。

您可以體驗大自然的美麗，並以某種方式讚美它。

參加活動，欣賞和讚美家鄉的美麗。

用圖畫和詩歌表達對祖國江山的美好感情。

4.對待科學、技術與社會的關係。

具體內容標準活動建議：

願意用他們所學到的科學知識來改善他們的生活。

調查家庭生活中的不科學之處，並提出改進建議。

關心日常生活中的新科技產品和新事物，關注與科學相關的社會問題。

收集有關新技術產品的資訊並與同學分享。

調查工廠、村莊和社群中技術與生產整合的例子。

認識到科學技術可以給人類和社會發展帶來的好處，以及它可能產生的負面影響。

估計您每週在家中使用多少個一次性塑膠袋，估計它們可能對您所在地區造成的潛在危害，並提出建議。

調查和評估化肥、殺蟲劑和殺蟲劑的使用情況。