如何在數學課堂上實現情感、態度和價值觀

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如何在數學課堂上引導學生糾正價值觀。

在枯燥的數學課堂上，那麼情緒態度也需要老師注意，但這並不意味著老師可以通過講解知識要點的方法，把情緒、態度和價值觀“教”給學生。 每個人的情緒、態度和價值選擇，都是在個人成長過程中，通過模仿、實驗和實踐經驗逐漸學會的。 學會在選擇中選擇，在參與中發展自己，在體驗中理解社會生活，是各學科發展的必由之路。

因此，在教育活動中，進步感、態度和價值觀最重要的是教育者用自己的健康情緒、生活態度和價值觀選擇來影響學習主體，這是教育者言行的真實性和可行性，通過教育者的示範活動，積極創造有利於學習主體嘗試選擇的機會， 參與和體驗，讓他們在這次嘗試的實際行動中形成個性化的情感、態度和價值認知，形成個人的情感、態度和價值觀，在我的實際教學中，我相信在課堂上培養學生的情感、態度和價值觀，可以通過以下四個過程來實現：

1.在數學思想和方法的教學過程中進行培養。

要培養學生的情感態度和價值觀，在教學過程中要注意數學思想和方法的培養。 教材中的幾何內容大多是通過學生動手操作、探索、發現、猜想和證明的過程，讓學生體驗學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。 教師要通過推理證明的教學，逐步培養學生的邏輯推理能力，同時也要注意培養學生的非邏輯思維和合理的推理能力，讓學生體驗數學的辯證關係。

因此，有必要教給學生分析問題的基本方法，以便用它們來培養學生的積極技能。

眾所周知，數學課程的三維目標是：（1）知識和技能; （2）過程和方法（又稱數學思維和解決問題）; （3）情緒和態度、價值觀（又稱道德滲透）。 在教學中，教師對前兩個目標的決心和完成仍然充滿信心，但大多數教師總覺得自己沒有辦法從機會入手，將德育滲透到教學中，這也是教學改革中的乙個重要問題。 隨著教育改革的深入，在數學教學中加強德育工作得到廣泛重視。

作為一名初中數學老師，最重要的是在課堂教學中如何教育學生的感受、態度和價值觀，要掌握以下“三度”。

1.適度：即恰到好處。

德育滲透是自覺地將思想、觀點、精神、情感擴散、影響、轉移、傳遞給被教育者，使其在不知不覺中進化和接受。 原則上，道德滲透應該一直存在。 但在數學課堂上，我們更應該力求“精細化”，即精益求精。

不要用太多時間，那種不知疲倦、令人厭煩的說教會讓數學課變得不起眼。

2、實力：即有效執行。

教師要充分發揮情感的感染力，不拘一格，適應課堂條件，喚起師生的情感共鳴，產生調動學生心靈的力量。

3、精準性：即有針對性。

教師應該在數學課上選擇正確的教育場所，避免空洞的政治說教。 要開展數學在祖國建設中的地位和作用的思想教育; 數學史料是提高民族自信心的好材料; 此外，數學本身充滿了唯物辯證法，唯物辯證法的核心思想體現在數學的發生和發展中：運動、發展、變化。

如果我們的數學老師在課堂教學中準確把握了德育的“三度”，那麼你就不會出現把數學課變成思考課的現象，同時又能順利、流暢、優美地完成數學課所要求的立體目標。