內隱教學法的原則和方法

建議教學的優勢。

1）利用情境因素組織教學，能使學生在輕鬆愉快的環境中接受知識;

2）能有效激發學生的學習動機;

3）有利於非智力因素在教學中發揮積極作用，促進學生的發展。

教授建議方法的缺點。

事實上，建議方法存在一些不可避免的侷限性，例如在大規模的小組教學中，往往難以保證教師的提示對學生的預期效果。 洛扎諾夫最初的實驗主要是為了提高語言教學中的記憶力，所以內隱式教學對協同培養和發展其他能力的效果是否還有待科學驗證，實驗本身的科學價值還有待商榷，所以在移植和借用內隱教學法時也要謹慎， 我們既不應該誇大隱性教導的效果，也不應該完全否認它。但從心理基礎來看，暗示式教學倡導的對學生無意識心理傾向的關注，通過積極的心理暗示激發學生的自信心和學習動機，以及學生非理性因素在教學中的意義，對於克服學生對身體學習的恐懼，提高學生的學習期望，仍具有積極的借鑑意義。 並探索身體運動的潛力。

可以說，心理暗示是體育教育中非常有價值的輔助教學策略，如果能與其他教學策略相協調，充分發揮教師的教育智慧和教學藝術，對於提高教學效果、激發學習動力無疑具有重要價值。

使用內隱教學法的課程示例如下：

1.言語暗示。

所謂言語暗示，就是教師用委婉的、言語外的詞語來表達相應的意思，從而達到勸說或教育學生的目的。 教師口頭提示學生最直接、最有效的方式。

比如，我接手乙個新班級，無論以前班級是什麼樣的班級風格，我總會找機會在第一堂課上表揚這個班級。 如果用書面語言來批評和暗示，肯定會得到更好的教育效果。

你其實很厲害！ 更努力地工作，你就能做得更好！ 當他進步時，寫下：“你很有上進心。

我就知道你可以！ 當他做得相當好時，他寫道：“老師為擁有像你這樣的學生而感到自豪！ “隨著時間的流逝，他們真的變得非常好。

我也願意和老師交流，師生關係變得非常融洽。 所謂“親師、信孫、挖路”，從長遠來看，必將形成良性迴圈。

其次，文書建議。

老師的外表暗示是指老師的著裝對學生的微妙影響。

例如，乙個穿著隨意、蓬頭垢面的老師在教學生時，通常容易犯不夠細心的錯誤，他的形象帶給學生的暗示通常是負面的。 對於穿得更“洋”的老師來說，他們的學生往往會關注時尚，這使得他們對學習的關注較少。

穿著樸素、簡單、大方的老師會給學生帶來積極的暗示。 因此，教師應時刻注意自己是否穿著得體。

在日常教學過程中，不要穿特別時髦的衣服，不要化濃妝。 上課也不要穿不整潔的衣服。 只有注意力才會是內在美。

在教學中，利用人類的無意識記憶，將人們的智力活動和情感活動統一起來，使學生在輕鬆愉快的環境中感受到學生學到了知識。 暗示式教學法的關鍵是組織和創造學習情境，在教學過程中，我們運用一系列暗示性手段，如優美的學習環境、輕鬆舒緩的**、節拍、旋律朗讀、逼真的場景營造、播放生動有趣的短劇，讓學生參與生動的遊戲，讓學生有良好的情感體驗， 適合於激發學生的潛意識學習潛能，調動所有學生的身心活動，誘導和集中注意力於所學知識。營造最佳學習心理狀態，從而充分發揮學生的潛能，超強的記憶能力，最有效地把握教學內容，從而提高學習效果。

比如《孔明燈》課的教學，教學開始，老師讓學生一邊聽故事一邊欣賞圖片，同學們都是故事謎語，特別喜歡聽，有趣的故事深深地吸引了孩子們，他們彷彿看到了1000多年前諸葛亮發明的孔明燈， 使用孔明燈的場景，不知不覺中了解了一些關於孔明燈的知識，也激發了學生對孔明燈的興趣。

1.內隱教學法又稱“啟發式外語教學法”。 這是保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的一種學習語言的方法。 這種方法自 1966 年以來一直在使用，並已在十幾個國家複製，並且在非語言科目中效果良好。

2.創始人：內隱教學法由保加利亞精神病哲學家格奧爾基·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）在60年代和70年代初開創，後來從東歐國家傳入蘇聯、美國、加拿大、法國、日本等國家，近年來又傳入中國。

3.基本概念：洛扎諾夫對內隱教學法的定義是：“創造高度的動機，建立激發個人潛能的心理傾向，從學生是乙個完整的個體的角度出發，在學習和交流的過程中，努力結合各種無意識。

暗示性教學法，也稱為啟發式教學法，由保加利亞分母格奧爾基·洛扎諾夫 （Georgi Lozanov） 在 60 年代中期創造，作為一種“發展人類智力並加速學習過程”的教學方法。

4. 基本原理：這意味著教育學的原則是乙個整體原則。 他認為，參與學習過程的不僅是大腦，還有身體; 不僅有大腦的左半球，還有大腦的右半球; 不僅有有意識的活動，還有無意識的活動; 不僅有智力活動，還有情感活動。

在正常學習中，人們總是把自己分成幾個部分：身體、大腦的兩個半球、有意識的和無意識的、情感的和智力的等等，它們總是無法協調，甚至相互衝突，從而大大削弱了人們的學習能力。 內隱教學法就是把這些部分有機地整合起來，發揮整體的功能，整體的功能大於部分的結合。

內隱教學法是一種通過建議和引導來引導學生獨立發現知識的教學方法，內隱教學法的步驟包括：設定目標、創造情境、提出問題、提供線索、引導討論、引導總結、反饋和評估。

1.設定目標：明確教學目標，確定要教授的知識和技能。

2.創造情境：通過創造合適的情境，激發學生的興趣和好奇心，為學生提供學習背景和環境。

3.提問：通過提問，激發學生思考和探索，引導學生主動思考問題的解決之道。

4.提供線索：提供一些線索和提示，一步一步地幫助學生思考和解決問題，但不要直接給出答案。

5、引導式討論：組織學生分組或全班討論，讓學生分享自己的想法和解決方案，促進學生之間的交流與合作。

6、引導總結：引導學生總結所學知識並解決問題，幫助學生形成自己的思維模式和學習策略。

7、反饋與評價：及時給予學生反饋與評價，鼓勵學生努力進步，引導他們改進和改進。

暗示教育學的優點

1. 高效：內隱教學使用提示和指導來幫助學習者理解和接受新知識或更快地改變行為。 與傳統的直接教學方法相比，內隱式教學可以更快地引導學習者實現目標。

2. 自主性和動機：內隱教學法通過積極的語言和態度激發學習者的內在動機。 學習者感到自主和參與，更容易保持興趣和學習動力。

3. 創造力和靈活性：內隱教學法可以通過使用隱喻、隱喻和創造性語言，幫助學習者以不同的方式理解和應用他們所學的知識。 這種靈活性可以提高學習者的創造力和解決問題的能力。

4. 增強信心：內隱教學法強調積極的期望和支援，讓學習者相信滑液可以成功實現他們的目標。 這種積極的心理暗示可以提高學習者的自信心，並鼓勵他們在學習和挑戰中更加積極。

5.個性化學習：內隱教學法可以根據學習者的個體差異和學習特點進行調整和應用。 這種個性化的教學方法可以更好地滿足學習者的需求，提高學習成果。

答]聲望：a

暗中鬥虛擬教學就是精心設計教學環境，用暗示、聯想、實踐、**等多種綜合方法樹立無意識的心理傾向，營造高度的學習動機，激發學生的學習需求和興趣，充分發揮學生潛能，使學生在輕鬆愉快的學習中獲得更好的效果。 基本原則是：（1）學生要自信、快樂、不緊張; （2）理智的情緒調節，意識的無意識調節; （3）設定情境，運用交際練習，在短時間內學習大量教材; （4）借助母語翻譯比較外語; （5）師生之間的相互信任和尊重。

B、C 和 D 被排除在外。 因此，這個問題的正確答案是 A 項。