辯論紀律不利於人格的發展

1.軍隊團結一致，不贊成個性的發展！ 因此，部隊必須用嚴格的紀律來限制個性的發展。

2.在學校裡，培養學生的紀律意識，可以促進學生養成嚴謹認真的態度。

3、如果沒有管教，一定不是性格的發展，而是壞習慣的滋生。

4.在一定程度上，紀律可以促進人格的發展。

5、沒有規則，沒有圈子，個人的存在和發展都是在這個圈子裡進行的。

6、如果對方一味強調紀律，限制人格發展，問他是否應該廢除紀律。

7、將紀律和個性分別比作左手和右手，只有左手和右手協調使用，才能發揮到極致。 因此，紀律促進了人格的發展。

8、大學校園裡有校紀規矩，對方認為規律會抑制人格的發展，那你為什麼還想去大學讀書，隆重地站在辯論台上，充分發揮自己的人格，為什麼不捲起身子回家發展人格呢？

9.紀律只能調節人們的思想，但不能限制人們的行為。 學校不允許使用手機等資訊工具，所以你真的不使用它們嗎？ 因此，紀律不會限制人格的發展。

我們先來釐清一下人格的定義，人格是指某些社會條件和教育程度的影響。

乙個人的形成是相對固定的特徵。 社會和學校都由一系列紀律來維持，這些紀律為人格良好方面的發展提供了保證和積極影響。

比如學生在自己這個年紀會有一些激進的行為，而管教恰恰是讓學生規範自己的行為，讓他們多做一些有利於自己發展的事情。 如果沒有紀律，不僅無法保證學校管理，而且學生的學習秩序也得不到維護，更不能促進人格的發展。

適當的紀律不會抑制學生品格的發展。

紀律是一種全球性的品質，而紀律的習慣在德國是一種普遍的品質，一種美德，尤其是在軍隊中，紀律是一種信仰。 在學校裡，培養學生的紀律意識，可以間接促進學生嚴謹的作風、社會責任感和集體榮譽感。

學生的生活將非常重要。 大多數不守紀律的人沒有強烈的責任感。 紀律是束縛某些東西，但不是束縛性格的發展，你必須將自己與紀律融為一體，並欣賞紀律的必要性和抽象的美。

相反，紀律也促進品格發展。 紀律的存在會約束一些不良的行為習慣，為我們的成長提供良好的環境。

紀律的基本屬性是規範和限制，人格的發展很容易從長度和寬度上與規範和限制的兩個維度分開。 例如,--我們說紀律限制了人格的發展。

但是，限制人格的發展並不意味著阻礙人的成長，就像每個人都想自由一樣，每個人都不自由，任何事物的發展都應該有規則和界限，而對人格的約束有利於我們的人格更適合團隊， 更適合集體，更適合社會。此外，紀律的作用對人格的發展有指導作用，例如,--這裡可以舉出黨培養黨員的例子）。它可以引導我們養成正確的認知和習慣，擁有正確的個性。

以上想法也可以轉化為促進人格發展的紀律，只要修改關鍵詞即可。

紀律是限制社會和人們思想和行為的東西。

個性是華麗的。

鬆散。

紀律嚴格限制了社會觀念和人們的思想。

很多時候，藝術和其他人的個人思想與人們制定的紀律相矛盾，自古以來，真理就掌握在少數人手中。

有很多例子。 如果你真的不觸犯法律，不侵犯他人的利益。

仍然有必要考慮個人的個性。

至於紀律方面。

每個人都應該盡可能地遵守。

管教別人也不應該是錯的。

如果沒有紀律。

學校公司。 集體個人為所欲為也是不現實的。

自己的感受。

沒有具體的參考資料。

積極有利於人格的發展，因為乙個人只有嚴格的紀律，才能有他的獨特性。

另一方也可能與組織紀律不一致。

正方形，1個性頭髮。

展會不代表不規範， 2人格發展需要有方向性，像希特拉這樣有個性的人不是社會需要的。

3.從哲學上講，發展是一種向前的、向上的、漸進的變化。

4.人格發展不會自動向上、向前和進步，因此需要克制。

紀律的限制和個性的提公升是一對矛盾的對立面。 它不僅有利於個性的宣傳，而且限制了個性的無序宣傳。

我理解你說的“紀律”應該是乙個籠統的術語，它包括一群人的慣例，例如打牌時打牌的規則，上下班的時間表和要求。 大型國際會議。 這些“紀律”是適用範圍內具有普遍約束力的行為準則。

一般認為，人格可以表現為兩個方面：一是思想; 二是行為。 紀律是乙個人性格中的行為部分。

紀律限制乙個人人格中的行為部分有三個主要目的：第一，限制人們的行為，使其不損害大多數人的意願、利益或公平。 第二，引導人們的行為，使他們按照大多數人的意願、利益或公平行事。

第三，對違紀行為的制裁。

違背大多數人的意願，規避“紀律”的約束，超出“紀律”允許的範圍，過度宣傳自己的人格和行為，勢必會傷害自己; 也會損害他人、集體、乃至社會的合法利益。 相反，如果我們能朝著“紀律”所鼓勵的方向積極前行，就會給他人、給集體、給整個社會帶來更大的正當利益，整個社會就會進步。