小學生記憶力發展的基本特徵是什麼

記憶體開發功能：

1）從無意識到有意識記憶的發展;

2）從機械記憶到意義記憶的發展;

3）從具象記憶到抽象記憶的發展。

**：記憶是學習的重要組成部分，是鞏固知識的重要手段。 科學記憶有利於提高學習效率，加速知識積累。

因此，為了提高學習效率，加速知識的積累，必須學會科學記憶。 以下研究將向您介紹小學生記憶發展的特點，歡迎大家參考和學習。

1.記憶的概念。

記憶是人腦對所經歷過的事情的反映。 人們過去所見、所聞、聞、嘗、摸、想、所想、所經歷過的物體和動作，都會在腦海中留下痕跡，將來會再現或回憶起來，都是記憶現象。 從資訊理論的角度來看，記憶是資訊輸入、編碼、儲存和檢索的過程。

記憶是人們心理活動的基本條件，也是人們心理發展的基本條件。 記憶在智力結構中占有重要地位，是智力活動的基礎。 人類智力結構中的所有因素都離不開記憶，沒有記憶，無論是觀察、想象、思考還是注意力，都是不可能進行的，所以要加強對小學生記憶力的引導，提高小學生的智力水平。

2.小學生記憶發育的特徵。

1.有意識的記憶逐漸佔主導地位。

小學生無意識記憶和有意識記憶的影響隨年齡增長而增加，其中有意識記憶的增長速度更為明顯。 一般來說，當小學生進入學校時，無意識記憶佔主導地位。 隨著年級水平的提高，有意識記憶的效果趕上了無意識記憶的效果，最終有意識記憶的效果超過了無意識記憶的效果，有意識的記憶逐漸佔主導地位。

2.意義認同正在逐步發展。

在記憶方法上，小學生的意義記憶正在逐漸發展，甚至佔主導地位。 一般來說，學齡前兒童和小學低年級學生主要採用機械記憶的方法，中小學高年級學生主要採用意義識別的方法。 由於缺乏知識和經驗，缺乏抽象的邏輯思維，難以理解學習材料，小學低年級的學生不知道如何處理資訊，因此在學習家庭作業時更多地使用機械記憶和右腦。

在中高年級，隨著他們知識的積累和經驗的增加，抽象邏輯思維不斷發展，學習活動中意義認同的比重逐漸增加。

3.抽象記憶在影象記憶的基礎上發展迅速。

在記憶內容方面，小學生對單詞的抽象記憶也在影象記憶的基礎上快速發展。 在小學低年級，由於第一訊號系統的活動佔主導地位，很容易在腦海中記住與第一訊號系統相關的事物的具體影象。

在中高年級，學生掌握的單詞數量增加，第二訊號系統的活動逐漸佔主導地位，他們學習的教科書內容多為抽象的單詞、數字或符號，因此他們的抽象記憶逐漸佔主導地位。 但是，對於小學生來說，他們在記憶抽象材料時，主要是基於事物的具體形象，也就是說，形象記憶仍然起著重要的作用。

簡要描述小學生記憶發展的特點如下：

小學生記憶發展的第乙個特徵是有意記憶明顯增強：從無意注意到有意記憶的轉變是小學生記憶發展的第一特徵。

小學記憶發展的第二個特點是小學生對意義的記憶發展迅速：從記憶到意義記憶的過渡。

小學生記憶發展的第三個特點是抽象邏輯記憶的逐步提高：從具體影象記憶發展到抽象邏輯記憶是小學生記憶發展的第三個特點。

目的

有意記憶是對目的、計畫和有意努力的認識。 為了獲得完整、系統的知識和技能，搜尋主要依靠意向記憶。

初中生可以自覺、獨立地提出長期的背誦任務，選擇相應的背誦方法，自查背誦的有效性，總結教訓教訓，提高記憶力。 雖然有意識的記憶在中學生中佔主導地位，但無意識的記憶仍然是必不可少的。 許多東西都是通過無意識的記憶，以一種輕鬆的方式獲得的。

簡要描述學齡前兒童記憶發育的特徵如下：

1.無意記憶佔主導地位，意向性記憶逐漸發展：記憶意向的發展是兒童記憶發展的乙個非常重要的方面。 兒童記憶的基本特徵是意向性記憶佔主導地位，意向性記憶逐漸發展。

2、記憶的理解和組織程度逐漸提高：根據對記憶材料的理解，記憶可分為機械記憶和意義記憶。 機械記憶是指在不了解記憶材料的意義和邏輯關係的情況下，使用簡單的、機械的重複記憶。

3、兒童記憶意識和霍爾李松的記憶方法逐漸發展起來。

第四，影象記憶佔主導地位，文字記憶逐漸發展：兒童的影象記憶和文字記憶都隨著年齡的增長而發展。

學齡前兒童記憶力培養方法：

1.遊戲記憶法。 從孩子感興趣的事物入手，幫助孩子提高記憶力，效果更好。 例如，記住乙個玩具的名字，帶上幾個玩具，讓孩子一一識別，說出玩具的名字，記住玩具的特徵。

2.飲食助記符。

為了提高孩子的記憶力，可以補充一些增強記憶力的食物，以達到輔助作用，如核桃、木耳、雞蛋、銀杏、魚等。 這些食物可以提高人的記憶力，可以在孩子的記憶發育期補充，有利於孩子未來的記憶力發展。

3.影象記憶法。 如果想提高學齡前兒童的記憶力，就需要對孩子的記憶力做一些訓練。

學齡前兒童記憶發育的特徵。

1.無意記憶佔主導地位，有意記憶逐漸發展。

2、記憶的理解力和組織能力逐漸提高。

3.意象記憶佔主導地位，言語記憶逐漸發展。

4、兒童記憶的意識和記憶方法逐漸發展。

（1）從無意識記憶到有意識記憶，成為記憶的主要方式。

2）從機械記憶的主導地位到意義記憶的逐漸占領;

3）具體影象記憶仍佔主導地位，而詞語的抽象記憶發展迅速。

功能如下：

1.有意識記憶逐漸超越無意識記憶，成為小學生主要的比基記憶方法。 低年級的小學生還保留著初期無意識記憶的特徵，但進入學校後，他們不僅要記住自己感興趣的東西，而且要學習自己不一定感興趣的東西。 在這樣的條件下，小學生的意識記憶逐漸發展起來，越來越佔主導地位，成為小學生記憶的主要形式。

2.意義識別逐漸超越機械識別，逐漸在記憶活動中佔據重要地位。 小學低年級的學生更有可能使用機械記憶方法，例如從頭到尾、逐字背誦課文。 在初高年級，學生會逐漸掌握易清會奇易記憶的一系列方法和技巧，學會對自己記憶的材料進行思維和邏輯的處理，逐漸增加理解和記憶，而機械記憶會相對減少。

3、抽象材料的記憶增長速度逐漸超過具體影象材料的記憶增長速度。