“把成長的權利還給孩子”

在《和兒子一起長大》一書中，讀到的不是多少深刻的道理和哲理的話語，而是楊溫教授和兒子、丈夫之間更多的瑣碎事，彷彿他們是我們的鄰居，但每一句話都忍不住引起我們的同情或思考，哦！ 這就是我所做的; 或者，我怎麼會犯這樣的錯誤; 或者我想，我為什麼不這樣做？ 在感到如釋重負、惱火或後悔的同時，它會引發對自己行為的反思。

因此，這本書中許多看似平凡的詞語最能引起讀者的共鳴，比如，她說，乙個人的思想和道德，首先是在家庭中形成的。 父母的一舉一動，一言一行，都會影響孩子，你對人和事的態度，你的喜怒哀樂，都通過孩子的小眼睛儲存在他的大腦裡，楊溫主張給孩子留下乙個“存款”，但這個“存款”是父母善良、正義、積極、樂觀、寬容等美好品質的“精神存款”，對孩子未來的人生成功。

能夠參加考試也是一種品質”。書中的這句話給我印象最深，楊溫認為，雖然目前的考試制度對孩子綜合素質的發展有負面影響，但是在沒有更好的辦法來替代這種人才選拔方法的情況下，我們只能教孩子冷靜面對。 我對這本書感興趣的乙個重要原因是，我與作者有一些共同點---乙個孩子的母親和成千上萬個孩子的老師。

作為老師，我希望我的學生能取得好成績，作為母親，我希望我的孩子能有乙個輕鬆快樂的童年。 其實沒有乙個國家的學生可以免考，所以我們可以把考試看作是適應標準和方法的一種方式，更關注孩子的學習過程，而不是考試的結果。 也許我們不能像楊溫那樣，在期末考試前一周帶孩子去旅行，但我們應該知道，真正的素質教育包括培養孩子有良好的應試心態。

1.教育不僅是對“人才”的教育，更是對“人”的教育。

2.培養孩子創新能力的前提是把人的素質放在前面。 人才應該有兩個概念，乙個是“有用”，另乙個是“可用”。

如果你有創造的能力，你只是“有用”，但如果你有好的品質，你可以被認為是“有用的”。

3.教師的第一步是讓孩子發現自己的創造潛力; 第二步，提供創作平台; 第三步，挖掘和滋養創造精神。

4.沒有外界的水，養分總是會被吸乾。

5.作為物理專家，大多數人認為技術操作很重要，但實際上並非如此，最重要的是找到問題並確定乙個主題，這才是最重要的。

6.能不能說出正確的名詞並不重要，名詞本來就是人取的，關鍵是要理解那個內涵。

7.乙個好的老師應該有智慧去發現孩子需要什麼，知道給的東西是否適合孩子。

在李主任的推薦下，我有幸讀到了著名教育專家李月兒的《把幸福還給孩子》。 作為乙個剛開始學前教育實習的學生，我覺得這本書對我非常有用。

我自己對《把幸福還給孩子》的理解，可能是把幸福的起源給孩子，而不是大人理解的幸福感，帶著自己的理解進入故事。

該書講述了作者實踐蒙台梭利教育的實際行動。 我希望在不久的將來我能成為這些人中的一員。 通過閱讀這本書，我學會了如何明智地了解教育事業和對孩子的愛。

李月兒說，中國父母一般分為三類：第一類既有學歷又有責任心，孩子最容易成為人才; 父母不懂教育，沒有責任感，孩子更容易成為人才; 最可悲的是第二類父母，他們不懂教育卻有責任心，他們佔了絕大多數，而失敗的孩子，大部分都是這樣的父母造就的。

我還記得，在書第二章的第一節“上課上，我和孩子吵架了”，王宇的畫被老師誤會了，被誤會後，他用鉛筆砸人，撕別人的畫。 作者及時利用了這個機會，這小子太優秀了，太優秀了，他不能在高處上爬不下，現在是把他放回地面的合適時機。 結合作者自身的立場和與家長的配合，作者巧妙地化解了矛盾，在這次事件中，老師和孩子保持了原有的風度，通過這次事件，孩子成長了。

與孩子平等相處，不要把孩子當成孩子，作者的書，就像展示孩子的生活版塊一樣，碎片化，但不凌亂，讓我們看到教育的過程和結果，我會一直努力，做好教育者的工作，讓孩子不拘泥於規則，讓孩子快樂， 平和，讓孩子精力充沛。