我的老師讀了以Checkered先生在我上高中之前所做的答案開頭的答案

3、第三自白然端人議調師蕭南志，五保的祖母---拿下道。

---容量---和---井然有序

5.“-”這句話顯示了說話者的---心理：“穿越”這句話是對支柱的懷念---引以為豪的---

6.大樹下的人，你看著我，我看著你，他們都驚呆了。 帶下劃線的部分可以---成語

綜上所述：“全部凍結”的原因---

3.讚美、讚美、憐憫、驚訝、懷疑和猜測。

5.看不起小瑩老師 懷念小瑩老師和他們相處的日子，是以小瑩老師的高尚品質為榮。

6、究其原因，是大家誤解了小瑩老師，責怪了小瑩老師。

[回答]。

1.第一件事：當所有老師都認為“我”是無可救藥的壞人時，王老師通過一件小事發現了“我”身上的善良，並在學校會議上為我說話。

第二件事：輟學後，在路上遇到了王先生，他用他那輛狀況不佳的自行車載著“我”走了十幾里路。

2.（1）“臭”字生動地寫下了當時“我”的不良形象，也突出了王先生在下面為“我”發聲的勇氣。 （2）“本能”是指自然而然的、非外力引起的行為，突出了“我”的善良。

3.從結構上講，它應該遵循開頭; 內容深化主題，表達了“我”對王先生的懷念、感激和讚美。

4.文章中的王老師是乙個誠實善良、愛學生、實事求是的人。

5.示例：劇情逼真，人物有血有肉，引人入勝，語言樸素（兩分就夠了）。

分析] 1問題分析： 問題分析：

閱讀完整故事，了解故事內容，分析情節結構。 注意本文中表示劇情過渡的時間和地點的詞語，例如“乙個夏日中午”和“一次”，並圍繞人物的行為進行總結，即誰做了什麼。

測試點：總結內容要點，總結中心意思。 能力級別為分析綜合 C。

2.問題分析：找到句子在文字中的位置，根據上下文的內容、人物對人物生活的表達或人物感情的心理特徵來理解。

測試點：理解文字中重要單詞的含義。 能力水平是理解力 b。

3.試題分析：結尾段落的作用一般可以從兩個方面來概括：結構上概括全文的作用，以及表達文字主題、突出作者某種情感的內容作用。

測試點：了解重要段落在文字中的作用。 能力水平是理解力 b。

4.試題分析：分析人物形象，要了解人物形象，掌握人物言行表現，從性格和精神品質等方面用短語概括。

測試中心：測試中心：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。 能力等級為欣賞評價D。

5.試題分析：可以從語言特點和人物形象塑造兩個方面進行概括。

用自行車載著“我”回家。

5、因為這不會導致我付出努力。

行善，讓君王。

老師發現我有優秀的品質，在連線前後之間發揮了作用，感激之情很好.4 不是乙個壞學生的追隨者.

8.愛人。

6、對於以下情況。 文旺老師發現，我的優秀品質已經鋪平了道路：我寫出對老師的尊敬，卻處處在乎“我”，我刪不掉，一直在努力做好事。

7. 謙遜。 王先生是乙個樂於助人的人，當他發現“我”的優點時，他經常稱讚“我”，善於發現別人的長處，對每個人都一視同仁，我想證明我不是其中之一。

壞小子，提示一下，王先生並不討厭“我”。

蔡老師裝生氣想打“我們”，寫老師的嚴厲和愛，表現蔡老師的溫柔、熱情和對學生的深愛。

為“我”解決糾紛，彰顯了蔡先生的愛心、公平和偉大。 “我”是乙個調皮、天真、善良的學生。

1 1.非常兇猛 2精選教材趣味閱讀文章 3構圖的大鉤子和大擦除。

2 我離開他將近50年了，沒有他的訊息，也不知道他去了哪裡，所以他學會了，有責任心，教得很好。

3 先壓制後提公升，開頭寫著先生長相怪異，凶狠，愛罵人，這裡是壓制。 然後寫徐老師的特教方法，凶狠負責，獨特的改文方法讓文章生動，這裡是楊。 這樣一來，紳士就寫得生動而令人難忘。

絕對原創，我做過、、你得配得上我。

2.先生給我的印象主要來自。

昵稱][外表][動作][語言][人物]等方面。

3.紳士的謀殺體現在他的[外表]上。

人物]，作者還專門寫了[在作文課上]來描繪的事情。