在教育心理學中，人格發展的階段是什麼？

教育是關於發展個性的。 人格在我腦海中有四個概念，第乙個是指乙個人的性格，第二個是指乙個人的資歷，第三個是指乙個人的性格，第四個是指乙個人的責任、身份和角色。 教育作家楊大霞指出，教育在於自我完善。

埃里克森的人格發展階段理論指出了每個發展階段的任務，並給出了解決危機和完成任務的具體教育方法，有助於教師了解兒童在不同發展階段面臨的衝突型別，從而採取相應的措施來引導情況並開出正確的藥物。 例如，初中和高中是青少年開始發展自我認同的時期，教師需要了解學生需要大量機會來體驗各種職業選擇和社會角色。

同時，教師應為學生提供了解社會和自我的機會，使他們能夠通過討論解決面臨的問題。 在這種情況下，教師應始終向學生提供關於自身情況的誠實反饋，以便學生能夠正確了解自己並確定合理和適當的自我認同。

答案]：b，c，做損失d，e

教育心理學的發展過程包括四個階段：初始階段、發展階段、成熟期和完善期。

答]塵宴：手稿 b、c、d、e

BCDE教育的發展過程包括四個階段：啟動期、發展期、成熟期和完善期。

答案] :(1）初期（20世紀20年代之前）。1903年，心理學家桑代克出版了《教育心理學》。

此後，該書又擴充為三卷本的《教育心理學》，為教育心理學的發展奠定了基礎，確立了西方教育心理學的名稱和體系，桑代克也被譽為“教育心理學之父”。 桑代克認為，教育心理學源於對教育的需要，他的研究方向是理解人類禪的本質，改變人性以達到教育的目的。 他提出的學習三定律和個體差異理論，成為20世紀20年代左右教育心理學研究中的乙個重要模仿課題。

2）發展時期（20世紀20年代至50年代末）。在此期間，學習理論一直是研究的主要領域。 20年代以後，行為主義佔主導地位，強調心理學的客觀性，重視實驗研究。

在此期間，形成了許多思想流派，這些理論和派別也反映在教育心理學中。 這一時期，教育心理學的發展脫離了心理學的研究路線，缺乏獨立的理論體系和對人們高層次心理活動的研究。 可以說，此時的教育心理學還沒有成為一門具有獨立理論體系的學科。

3）成熟期（60年代至20世紀70年代末）。在此期間，西方教育心理學的內容和體系發生了一些變化。 教育心理學的內容越來越集中，基本形成了教育心理學的學科體系。

行為學派、認知學派和人文學派之間的差異正在縮小，學科研究越來越注重學校教育實踐的指導。

4）完美時期（20世紀80年代以後）。80年代以來，教育心理學越來越注重教學實踐的結合，各理論流派相互吸收，體系也越來越完善。 1994年，美國心理學家布魯納總結了80年代以來教育心理學的成果：

第一種是主動研究，第二種是反思性研究，第三種是合作研究，第四種是社會文化研究。

答：困倦 a、c、d

B項出現在教育心理學發展時期（從20世紀20年代到50年代末）。