一篇漂亮的文章應該有乙個中心思想和寫作特徵

到處比較：1.將富家子弟的寬巨集大量與作者自己的貧困進行比較。

2.學生學習條件優越與作者自身學習條件較差的比較。

3.老師的嚴厲與他自己的謙遜之間的對比。

4.作者學習態度和學習條件的比較。

作用是對比地從凳子上得出結論，清晰而令人信服。 它可以凸顯在貧困生活條件下努力工作、堅持不懈和虔誠學習的寶貴。

《送東陽馬起死回生》是明代作家宋煉創作的禮物序言。 在這篇序言中，作者敘述了他早年謙虛求教、勤奮學習的經歷，生動具體地描寫了借書求師的艱辛、飢寒交苦，並與泰族學生優越的條件進行了對比，有力地說明了他是否能取得學業成績。

最主要的是要注重主觀力量，而不是人才水平和條件的質量，從而鼓勵年輕人珍惜良好的學習環境，專心學習。 全文結構嚴謹、細緻、含蓄，有對比和推理，在敘述中穿插細節，讀起來生動感人。

1.副標題（精細巧妙的布局）。

作者根據人物的品質和行為來組織材料，並在副標題下組織材料。 特點：清晰明了，重點突出; 句子細膩，結構整齊; 內容深刻，形式靈活。

2.以敘事為主，穿插描述、討論和解釋。

多種靈活的表達方式。 例如，在解釋袁隆平如何發現真相時，他用倒敘的手法追溯了袁隆平科學實踐的過程（那是1961年7月的一天——乙個挑戰）：發現特殊稻公尺（喜悅） 照顧特殊稻公尺（充滿希望） 嘗試種植特殊稻公尺（失望） 分析研究（自信） 發現真相（收穫）。

1.生動的形象。 不僅描述的語言是比喻性的，而且敘述和論證的語言也是比喻性的。 敘事語言和議論文語的視覺化，使文章生動而吸引人。

2.簡潔而微妙。 “說”這個詞很普通，但作者賦予了它多種含義。 開頭引用的溫一朵自述中的“說”，意思是向別人宣布自己想做什麼或坦白自己做了什麼; 這種結合一定的語言環境，靈活地賦予同乙個詞不同的含義的表達方式，耐人尋味。

3.情緒化。 這篇文章的敘述和描述是抒情的，很難區分哪些是敘事的，哪些是抒情的。 感覺不平凡。 因為作者有太陽茄子的強烈感情，所以他能把平凡的句子變成不平凡的句子。

4.美感豐富。 作者善於運用成語或模仿成語結構，這成對的句子有的對比，有的並列，有的比較整齊和雙重。 這些句子朗朗上口，鏗鏘有力，優美動聽。

5.採用對聯的形式，這些成對的句子有對比的性質，有的並列，有的是對二元句，巨集比較整齊。