談談如何應對課堂突發事件以及如何巧妙地處理課堂突發事件

處理課堂緊急情況的六種方法：

1.熱處理。

熱處理是讓教師抓住剛剛發生一些突發事件的時機，趁熱打鐵或正面教育或嚴肅批評，善救失，促善抑惡。

2.冷處理。

冷處理是指老師對突發事故採取冷靜冷靜的態度，暫時凍結，仍按原計畫上課，等到下課後再處理學生。 這種方法一般用於處理學生惡作劇的問題，老師不驚訝，不驚慌失措，不追究是誰幹的，也不批評。

3.寬容法則。

這是建立良好師生關係的重要條件，也是機智應對突發事件的藝術。 教育家斯賓塞說：野蠻產生野蠻，仁慈產生仁慈，這是事實，對學生沒有同情心，他們變得沒有同情心，以應有的友誼對待他們是培養他們友誼的手段。

第四，適應形勢的方法。

當教師難以讓學生回到教學目標時，可以隨時挖掘突發事件中的積極因素，根據情況對學生進行教育和教學活動。

第五，寓教於樂。

學生在理解很多問題時沒有豐富的生活經驗，缺乏個人經驗，但只要把原因解釋透徹，學生還是能理解和接受的。 教師可以利用視覺隱喻，既能吸引學生，激發興趣，又能增加學生的內在體驗，使學生在不知不覺中受到教育。

第六，第一種教育方式。

** 教育型別主要針對學生在課堂上的嚴重和破壞性行為，並採取嚴厲的方式進行處理。 例如，在體育課上，當兩個學生在爭奪籃球時，乙個學生騎在另乙個學生的脖子上，老師應該衝到現場並命令他或她停下來！

他一邊把他們拉開，一邊正直而嚴厲地批評他們，以平息動亂。

每個老師，在自己的課堂教學中，或多或少都會遇到一些與課堂無關的“突發事件”。 對此，如果處理得當，就會風平浪靜，海天寬闊; 如果處理不好，就會招致是非，甚至影響師生的情緒，進而影響班級和學校的聲譽。

1.人為疏忽——巧妙糾正。 教學活動是一種複雜的創造性勞動，雖然教師在開展活動之前做了認真的準備，但難免會出現一些意想不到的錯誤，比如經常說錯話、拿錯教具、實驗不做等等。 面對自己的錯誤，教師要真誠地承認自己的錯誤，並巧妙地糾正錯誤，讓錯誤成為教育的機會。

2.教學困難——適當轉移。 受老師的問題和感性經驗的影響，學生在課堂上經常會提出老師意想不到的難題。 同學們在活動中敢於提出不同意見，主動提問，說明他們的思維活躍，值得肯定。

因此，教師不應只考慮教學過程的規劃或教師的權威，而不應允許容易引起混亂的“外來複雜”的發生，而應將學生提出的問題作為引發新學習活動的好機會。 及時接受和肯定他們，以保護他們的好奇心，並鼓勵他們以不同的方式說出來。 教師可以根據具體情況引導學生，激發學生的進一步思考。

有時候，老師對學生提出的問題不理解，所以不能假裝聽懂，亂來，而應該用暫時掛的方式把問題放在第一位，鼓勵學生課後再往前走。

3. 意外事件 - 適應變化。 事故的特點是突發性，如果不及時處理，很容易造成更大的影響，因此教師應適應變化，及時將事件的影響控制在最小的範圍和最短的時間內。 教學中突發事件的應對措施可歸納為以下幾點。

首先，冷靜下來。 教師處理突發事件的第一件事是保持冷靜和沉著的態度。 老師的冷靜和沉著，可以穩定學生的情緒，給學生一種示範，同時也能給老師必要的時間去思考和解決問題。

受中國教育模式的影響，老師們對一堂課的每個環節都做了更細緻的設計，喜歡遵循自己預先設定的程式，喜歡流水的感覺。 因此，一旦事情發生變化，就會在情緒上受挫，情緒會波動甚至失控。 青少年有自我意識，喜歡表達“我”的意見。

第二，“趁熱打鐵”。 每當發生意外事件時，所有學生都會以各種心態做出反應，教師不得使用“阻塞”的方式封住學生的嘴巴或遏制學生的行為。 要“趁熱打鐵”，化突發事件為教學利好因素。

第三，“因情取材”，將學生的情感思想引向更高的境界。

第四，事後的“總結”。 使用各種技術得出有關緊急情況的結論，並成功結束教學。

課堂突發事件的處理方法如下：

1）及時：一旦出現特殊情況，教師應迅速、立即處理，否則會嚴重影響課堂教學的秩序。

2）理性：課堂上發生的突發事件是很出乎意料和令人不安的，但面對課堂上的突發事件，教師一定不能急躁、衝動、情緒化，而必須冷靜，做出正確的判斷，克制情緒，果斷行事，謹慎處理。

3）藝術性：教師在處理突發事件時，首先要敏感、快速、準確地判斷問題，然後根據情況引導他們適當、適當地解決問題。

4）要有教育性：課堂上的突發事件往往會對課堂教學產生負面影響，教師在處理時要避免“以牙還牙”、“以毒還毒”，或者把全班當成“替罪羊”大喊大叫。

相反，我們應該用真誠的愛心影響學生，真正自然地肯定學生的長處和閃光點，讓學生自覺糾正錯誤，化消極因素為積極因素，達到教育所有學生的目的。

由於突發事件性質的複雜性，應急響應策略的處理不可能有固定的模式，但原則上至少有三點：

首先，要努力解決矛盾，而不是激化矛盾。 如果在課堂上解決不了，就要妥善擱置，等下班後再解決，這樣用盡可能少的時間處理，保證教學秩序的正常運轉。

二是以學生自尊為中心，保護學生學習積極性，伶俐而為，靈活變性，化消極因素為積極因素，絕不能任意懲罰。

三是加強課堂組織管控，營造和諧和諧的課堂教學氛圍，確保課堂教學順利進行。

我認為，在課堂教學中，要符合教師應有的素質，冷靜，處理各種突發事件，才能處理各種突發事件。