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匿名使用者2024-02-06對有學習困難的學生進行輔導過程的記錄之一是對有學習困難的學生原因的分析
教師認真分析學業困難學生的問題，無論是智力因素還是非智力因素，根據存在的問題制定可行的輔導方案，規劃時間，確定分階段的輔導內容。
輔導有學業困難的學生可以從以下幾個方面入手。
1.培養學業困難學生的自信心。 只有建立低年級學生的自信心，我們的轉型工作才能找到起點。
2、要用科學襪子教育低年級學生。
3. 對有學業困難的學生多一些寬容，少一些責備。 要做到“三心”：真誠、愛、忍。
4、老師的輔導要及時，做好輔導記錄。
5、家庭的配合是化學困難學生轉學的外在條件。 家長對學生成長的影響是顯而易見的，也是極其重要的。 教師可以通過家長學校、家長會、家訪等多種形式與家長溝通、交流資訊。
6、在教育教學方法上大膽嘗試和改革，具體方法有：教師在課堂上要為有學習困難的學生著想，首先，在課堂上提問，讓有學習困難的學生也有機會，而不是把他們放在角落裡無人關心。 二是要鼓勵學業困難的學生積極參與，參與很重要，不能置之不理。
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匿名使用者2024-02-05如何做好低年級學生的教育工作：
1）關愛低年級學生，尊重他們的人格;
2）培養和激發低年級學生的學習動力;
3）以身作則，增強後輩是非觀念;
4）根據個體差異，應根據學生的能力進行教學。
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匿名使用者2024-02-04魏樹生從教30年，當班主任22年。 他作為班主任的管理經驗可以用四個字來概括，即科學和民主。 尤其在低年級學生的教育上，魏樹生老師有一些“訣竅”，給我們很多啟發。
1、與低年級學生組成互助小組。
魏樹生是一位優秀的班主任，他特別注重對低年級學生的照顧。 當他擔任班主任時，他總是將班上的老師與班上的最後幾個學生配對，他稱之為支援小組。 1986年就任校長後，他要求政治和教育事務辦公室將互助小組的工作擴大到整個學校。
所謂支援小組，就是每個教學班的底層。
我。 第二和第三名學生將由政治和教育辦公室指派一名教師或學校領導，教師和學生將組成乙個互助小組。 教師教學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學技能。 互助小組組成後，互助小組每學期應向政教辦提交三份互助報告
學期開始、中期和期末各乙份。 互助報告應在互助報告中明確說明幫助老師的學生的期望; 互助教師幫助學生進步的具體措施; 對支援學生改變的學生班主任的評價。 支援教師應經常與學生交談，至少每週一次，以了解他們的喜怒哀樂。
1990年，魏樹生還要求每位老師每學年為互助學生購買10元文具禮品，送給學生，並由學校報銷，讓學生感到老師關心他，老師在情感上與他非常親近。 魏樹生認為，低年級學生學了幾年，落後了很久，顯然不缺批評，不缺指責，經常感冒，很少得到禮物和獎勵。 魏書生帶頭練習，果然，這次練習讓不少學員興奮得不知道該說什麼，行為也迅速改變。
有個叫張軍的學生，曾被指定為魏樹生的幫手。
張軍在初中一年級的六班，二年級調整了班級，每個班級墊底的學生都去魏樹生的班上學習，在班上墊底的七個學生中，張軍的成績是最低的。 魏樹生得知張軍的具體情況後，先給了他一本日記，魏樹生在日記裡寫下了這樣一句話：“送給張軍的同學：
要自信，多做實際的事情，享受學習的樂趣，你的班主任。 ”
他還被引導去發現學習的樂趣，先品嚐學習乙個單詞、乙個英語單詞、乙個公式的樂趣，然後把一堂又一堂課的“坐姿時間”具體化成乙個詞、乙個詞的實施計畫，並強加乙個快樂的想法：享受超越自我的樂趣，享受完成計畫、做實事的樂趣。 當你樂於做實際的事情時，其他的煩惱、煩惱、拖延情緒等，先靠後，等你做完實際的事情後再談實際的事情。
長期用這種心態來引導自己。