學校管理有哪些特點，嚴格學校管理的好處

1.教育性。

學校管理具有教育意義，這是學校管理與其他管理區分開來的乙個重要特徵。 學校是專門從事教育的機構，其根本目的是培養人。 學校管理的目標和過程，學校管理的原則和方法，以及學校管理的規章制度。

而措施和手段，要把培養人放在首位，也就是所謂的管理教育。 沒有這一點，學校管理就失去了應有的意義。 因此，在學校管理中，無論是用人、辦事，還是管理物資和財務管理，都應該考慮管理行為可能起到什麼樣的教育作用，以及它產生什麼樣的教育影響。

俗話說，學校裡沒有小事，教育無處不在。

2.複雜性。

在學校管理中，管理者的主要物件和產品，管理是人，人有主觀能動性。

作為被產品塑造的學生，他們不僅要接受教育，還要按照一定的程式參與管理，這與一般的管理不同，通過對人和物的管理，提高物的質量，學校的教育質量是教的，也是學的。 此外，學校管理與生產管理不同。

這樣一來，模型是預先設計好的，由計算機控制，質量由儀器測試，但受制於學校內部的教育條件和校外教育環境等因素的約束，涉及多種因素， 許多制約因素，以及困難的質量評估，這是一般管理無法比擬的。

3.週期性。

與其他管理流程相比，學校管理流程是週期性的。 學校管理就是按照計畫、執行、檢查、總結來執行的過程，整個管理過程構成乙個迴圈，即乙個管理迴圈。 在此管理週期結束時，第二個管理週期開始。

學校工作年復一年，不斷，總是這樣的管理週期不停地執行，這是學校管理的一般規律。 一些學者將乙個學期作為管理週期; 有學者根據學校的管理目標劃分學校管理週期，體現了學校十年、百年工作的良好特點。 乙個管理週期的四個環節確實不錯：

有機結合、有序經營、相互滲透、相互促進、持續發展、螺旋式增長。

1.學校管理是一門社會科學，作為一門社會科學，學校管理具有以下特點：

凝聚某個時代、某個階級、某個民族的價值觀。

學校管理是一門以人為本的科學。 學校管理要研究人的特點和人的價值觀，研究學校工作如何在滿足人合理需要的同時順利進行。

2.學校管理是一門跨學科的學科。

學校管理是一門以教育科學和管理科學為基礎的跨學科學科，與其他學科有著廣泛的聯絡。 學校是從事教育活動的社會組織，其活動是教育科學的研究物件。 學校管理是管理學科的另乙個分支。

管理科學從管理理念和管理技術方面為它提供了指導和基礎。

3.學校管理是一門前瞻性的應用科學。

學校管理不是一門理論學科，而是一條以理論為指導的學校管理路徑和方法。 一方面，它應該以現實為導向，描繪每項工作的任務、程式和方法。 但也要有遠見地引入新思想、新觀念、新手段、新方法，適度推進學校管理工作的發展。

它可以減少學校事故，讓學生有序地生活和學習，給學生最好的學習環境，也可以讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣，這樣他們以後出門社會時才能贏得別人的尊重。

首先，大多數學生都是未成年人，需要被監督和自我保護，而且家裡有父母，所以他們必須依靠學校老師的嚴格管理。

其次，學生的任務是學習，嚴格管理，規範學生的行為，有利於學生的學習。

第三，學生的自控力相對較弱，難免會有學生“行為良好”，對其他學生產生不利影響，需要管理。

第四，學生容易受到不正社會風潮的影響，造成不利於學習的比較作風，也要求嚴格的管理規範。

嚴格的要求有利於學生更好的學習，也方便學校管理學生。

首先，養成良好的習慣。

第二，提高自制力。

第三，提高自力更生能力。

學校教育管理分為以下4個方面：

1.流程管理。

教學過程是教師的教學和學生根據一定的社會要求、教學目標和學生身心發展的特點，由教師的教學和學生的學習組成的雙邊活動過程。 這個過程由教師、學生、教學內容和手段等要素組成。 教師是教學過程中的主導因素，學生是教學過程中的主要因素，教學內容和手段是教學過程中的客觀因素。

2.企業管理。

企業管理教學是學校教學業務工作的一項有計畫、有組織的管理活動。 教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定了學校教學管理的水平。

3.質量管理。

教學質量管理是按照教學目標的要求和教學過程各個階段和環節的質量控制來安排教學活動的過程。 學校教學管理的中心任務是提高教學質量。

4.監控和管理。

教學監控分為教學質量監控（可歸因於學科組管理）和教學過程監控（可歸因於年級管理）。 所謂教學質量監控，就是根據課程要求對教學過程和情況進行了解和監控，找出反映教學質量的材料和資料，找出教學中存在的問題。

教育和科學研究

1.每位教師必須參加學校和教研小組的教學科研活動，能夠圍繞活動中心積極表達自己的意見，以開放的心態傾聽他人的意見。 堅持取長補短，每節課不少於15節課。

2、恪守教研紀律，不請假、無故遲到、早退，將教學科研工作納入教師考核和考勤獎懲。

3、每週三第七班是教研活動時間，各教研小組根據自身情況組織積極開展，做好記錄。

4.各教研組根據本單元的重點和難點，每週集體學習備課一次。

5、教研組每月開展一次教研活動，並提交每期教研工作計畫及總結，每位教師每期至少提交乙份教研計畫、教學計畫設計、案例分析或經驗總結。

衛生系統。 1.喜歡清潔和衛生。

是中華民族的傳統美德，是精神文明的具體體現。 所有教師、學生和工作人員必須養成良好的衛生習慣，以免隨地吐痰、亂扔五彩紙屑皮、亂扔垃圾、排便和塗鴉。

2.環衛工作。

實行一次性責任制，實行班級到人。 總和區域堅持每天兩次清掃的制度，定期保持乾淨整潔。

3.辦公室衛生。

堅持學生值班制度，保持五潔，即：乾淨地板、乾淨牆壁、乾淨門窗、乾淨黑板、乾淨桌椅; 書籍和教具擺放整齊，清潔工具擺放整齊。 定期清潔。

四是食堂衛生。

使爐子、盤子、筷子、桌面、地板和牆壁清潔，沒有汙漬。 食堂工作人員必須持健康證明才能上班，生熟食品分開，控制食品進口。 學生不得在學校用餐時傾倒剩菜和殘羹剩飯。

每天對餐具進行消毒，並儲存食物樣本48小時並記錄在案。 每天清潔桌子。

首先，學校管理需要制定嚴格的制度，完整的管理制度，這樣我們的學校才能越來越好，很多時候才能管理出越來越好的學生。

學校管理是指學校管理者按照一定的規章制度和組織規章制度，運用一定的科學方法領導學校的師生教職員工，充分發揮學校的人力、財力、物力等資源的功能，實現學校的目標。 學校管理的要素包括學校的管理者、管理物件、規章制度和組織規則。

系統管理，學生學習系統，管理學生的學習機制，考試安排，把學生的利益放在第一位，教學生，讓學生考上好學校。

學校管理的主要職能是：保證教育教學質量，提高辦學的整體效率，提高學校管理水平。

學校管理運用管理理論的原理和方法，研究學校管理方法，研究學校教育中的管理問題，從而形成一套獨特的管理理論與教育理論相結合的概念範疇和理論體系。

因此，從理論上講，它屬於管理科學。

系統的乙個分支，如果從具體內容的角度來看，它屬於教學系統的乙個分支。

簡介。 其實管理分為廣義和狹義，與領導和狹義管理相比，在活動、物件、範圍、任務和手段等方面存在差異，此時的管理只能在戰術層面，由具體物件進行職能實踐活動，即實際控制， 治理和安排某些事務，要做技術處理，在學校管理中，一般來說，管理應該是從廣義上理解的，為了概括學科領域範圍內的所有內容，在分析具體問題時，似乎應該採取狹義的理解，用與領導的概念。