初中物理教學過程中的課外閱讀

編者按：初中物理的學習離不開課本的閱讀，老師們常說高考的命題是“源自教材，高於教材”，這就是原因。 那麼，如何學會“閱讀教科書”呢？

以下是一些建議供您參考。 讀初中學習物理的好方法教材，認真閱讀，多問題，培養自學能力。 教材閱讀主要包括課前閱讀、課內閱讀和課後閱讀。

“doing work”在物理學中是什麼意思？ 它與日常生活中常說的有什麼不同？ 完成這項工作的兩個必要因素是什麼？

在哪些情況下沒有完成工作？ 哪些因素與完成的工作量有關？ 你如何計算完成的工作量？

工作單元是什麼？ 通過閱讀，可以對新課內容有大致的了解，理清知識點，找出重點和難點，並做批改，從而在課堂上聽老師講解時突破和克服困難。 （2）課堂閱讀是在進行新課的過程中閱讀，並在閱讀中記住那些關鍵知識（概念、規則等）。

對於關鍵宇宙，單詞、句子、段落要用符號標記，只有當第一束光束掌握了關鍵時，我們才能深刻理解和準確掌握所學的知識。 例如，當讀取“重力方向”時，關鍵是“垂直”。 在閱讀《牛頓第一運動定律》的文字時，要把握“不受外力影響”和“始終保持”。

仔細閱讀，仔細選擇，明確芹菜損失的概念和規律的內涵和外延。 讀書的時候，如果遇到困難，就要反覆思考，為什麼這麼說，能不能這麼說？ 為什麼？

找出它是什麼。 （3）課後閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上，勤勉總結歸納。 在新課結束時或學習一章後，結合課堂筆記閱讀，及時複習和總結，按照“樹狀結構”或以圖表的形式總結各章節或章節的知識，使零碎的知識逐步系統化、組織化。

通過歸納，我們可以將所學的知識串成一條線，將其連線成乙個網路，形成乙個身體。 為了加深認識，昇華知識。

了解知識點，多做例題。

無論採用何種教學方式，學生對材料的理解能力都是必不可少的。 在實施自主課堂的過程中，學生的閱讀能力是各種策略的核心，只有提高學生的閱讀水平，才能創造參與的機會，同時培養學生的參與能力，為他們的“終身學習”打下良好而堅實的基礎。

在課堂上的物理教學中，通過以下幾個方面提高學生的閱讀能力。

1.從起點低的材料中培養學生的泛化能力。 比如初二物理的導論部分，這部分內容講的專業知識少，與生活現實息息相關，所以讓學生在教學中閱讀，老師可以用閱讀讓學生總結：物理為什麼有用？

你打算如何學好物理等。

2.設定閱讀思維問題，培養學生辨別閱讀材料中主要問題的能力。 判斷學生閱讀能力的乙個標準是，在閱讀過程中，學生能否抓住主要問題和問題的主要方面。 因此，在教學中，教師應精心設計一些思考題，引導學生圍繞主題閱讀、思考和解決問題，使學生了解閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

1）兩種力的平衡有什麼特點？

2）乙個墨水瓶放在桌子上，能找到一對平衡力和一對相互作用力嗎？

3.創造乙個物理場景，讓學生通過閱讀來感知學習內容。 根據課文中具體物理現象、物理故事、物理規律的描寫等閱讀內容，結合生活現實，創造教學情境，讓學生在這種情境中閱讀，在閱讀過程中，能夠感知和思考，從而達到閱讀理解的目的。 並激勵他們盡快形成和掌握正確的閱讀方法。

說到大氣壓，我先準備乙個大玻璃管，乙個小玻璃管（直徑比大玻璃管略小，染成紅色），在大玻璃管中裝滿清水，將小玻璃管放入大玻璃管中，使兩根管子的噴嘴平整， 並讓學生猜測如果噴嘴倒置會發生什麼。如下圖所示。

大多數學生猜測試管會掉落，這與實驗結果相反，激起了學生的興趣，並允許學生帶著問題閱讀文字，並在閱讀中思考問題的答案。

4. 使用鼓勵學生自我監控的閱讀策略。 例如，在學生閱讀之前，告訴學生，在閱讀材料後，他們應該分組回答問題，每個學生必須澄清材料中的內容和自己的觀點。 這鼓勵學生在閱讀時不斷問自己問題：

這一段說了什麼？

在物理課堂上，教師可以進行實驗教學，多做實驗來增強學生的興趣，並找一些閱讀題作為例子進行講解，從而引導學生自主學習。