學習方法案例研究 10、學習方法案例研究

什麼樣的情況是清楚的。

在樓上，你先說清楚。

1.分析教學案例中的理論要素。

教師要注意從教學案例中分析理論觀點，從認知或知識結構的角度認真研究哪些教學行為體現了什麼樣的教師觀點、質量觀、學生觀點，哪些教學行為側重於教學。 要把教師的課堂教學經驗和行為提公升到“理清理論基礎”的層面，學習和體驗從教學實踐經驗到教育理論的“如何上公升”的過程，促進教師從經驗到理論、從自發行為到自覺行動的昇華。

2.分析教學案例對教學的啟示。

教師要著力從教學案例情景中總結分析問題，分析要著重於自己對教學的啟示，即有哪些成功，哪些是閃光點; 問題的根源是什麼？ 將來，這種逐漸培養起來的思維方式，可以有效地用於觀察、分析和解決問題。 要注意教師在案例中的創造能力和實際解決問題的能力的發展，而不僅僅是為了獲得那些固定的原則和規則。

3.對改進案例教學工作提出建議。

分析只是一種手段，乙個過程，其目的是通過分析找到問題的最佳解決方案。 因此，教師應認真分析研究案例中的教學設計，並提出教師獨特的改進建議，這應該成為教學案例分析的重要組成部分。 因為，教師一旦表達了這種理解，就可以增強自我理解，而自我理解的更新是教師改進自己的教育教學理念和方法的基礎，達到理解這些教學案例背後更深遠的教育教學意義的目的。

堅持寫教學案例分析，堅持長期學習和積累，不僅能夯實教師的專業基礎，更能記錄教師的專業成長，對教師未來自身教育理念和教學風格的形成起著重要作用，可以說是培養專家級教師的重要途徑。

師生關係是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關係，包括彼此的立場、角色和對彼此的態度。

培養積極分子成為班級集體的核心，沸騰緯線，閃光自我，梅莫，方方班級規章制度方維威奇

核心精神的基本原則是兒童最大利益原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童意見和意見原則、不歧視原則。

班主任應具備與學生溝通的能力，並對班級的管理感到滿意。 班上的學生之間存在個體差異，學生的溝通能力是理解他們的想法的唯一途徑

蘇聯教育家馬卡連科指出，有必要要求盡可能多的人盡可能地尊重乙個人。 因此，要充分利用尊重學生與嚴格要求相結合的原則，以及克服消極因素的原則。 老師的期待或許是學生未來發展的希望 賞識教育的時代 肺和弘揚這種愛的教育 褻瀆人道而有力的教育 樊晃嗆煤 有一顆獠牙 欣賞 樊是欣賞，讓他們越來越好 樊格雷 因為乙個學生的一點點不足，就會徹底否定他 樊 我們必須朝著把學生的缺點變成優勢。

二里學習方法有哪些案例分析方法，從以上原因入手相當多，有暗戀者才能承認。

令人驚訝的是，家庭作業被轉移到了網上。

我手頭沒有教科書，所以我只能憑記憶來談談。

在這種情況下，老師安排學生複習整數加法，目的是讓學生加強“相同數字的對齊”知識。 有利於學習新知識。 要讓學生在討論後讀完書，讓學生對各種演算法有直觀、系統的了解; 書中幾種演算法的共同點是“同位對齊”，這是加法和減法的必要條件。 小數加法和減法也是如此，只是“小數點對齊”更直觀，更容易掌握。

首先，仔細閱讀案件，熟悉案件事實，明確其中的各種法律關係。 在審判過程中，可以用簡單的圖表標出人物和事件之間的一些複雜關係，以避免混淆或遺漏。

其次，正確理解主題的含義。 有時，由於案例複雜、關係交叉、範圍廣、知識點多、分散，考生往往沒有信心讀完整個案例，因為題目太難而放棄。 事實上，案件越複雜，提供的資訊就越多，因此問題就越容易回答。

所以，在遇到這麼長又複雜的案例時，我們建議考生不妨不要先看案子，而是看自己在問的問題，看看自己在問什麼，然後考生帶著問題去看案子，你會發現案子並不難， 但是有太多的資訊是無用的。

第三，簡要分析問題的回答要切中要害，回答要簡明扼要，分析問題要詳細，並說明回答的法律原則和法律依據。

一旦你看完了這個案子，下一步就是閱讀它並做筆記，以發現案件的真相並找出問題所在。

案例分析必須深入和完整。 拿到乙個案例後，如果只是做乙個採訪，列出資訊，沒有對案例的深入了解，對比一下案例對自己和大多數人的適用性，就無法挖掘出案例的作用。 只有正確、全面、深入的案例分析，才是專業的案例分析過程。

乙個案例，作為乙個真實事件，蘊含著那麼多複雜的因素，在任何乙個小地方，只要你仔細挖掘，就能找到讓你非常有用的閃光點。

內容來自使用者：鄧輝。

案例研究問題 案例 1.

2000年1月12日，機電公司與機電加工公司簽訂機電裝置加工合同，合同約定機械加工公司應在2000年2月底前為機電公司完成一套機電裝置加工任務，原材料和加工費總額為66萬元， 應當在裝置交付後7日內一次性支付，一方違約的，應當向另一方支付合同標的物總價款10%的違約金。合同簽訂後，雙方另行簽訂仲裁協議，約定在合同履行過程中，如因標的物質量發生爭議，無法協商解決的，應提交仲裁委員會A仲裁。 合同履行後，雙方就機電裝置的質量發生了糾紛。

2000年5月10日，機電公司向人民法院提起訴訟，人民法院受理案件後，將起訴狀副本送達被告機械加工公司，並經被告實質抗辯審理爭議案件，判決機械加工公司對裝置進行再加工並支付違約金。 判決作出後，機械加工公司以存在仲裁協議，人民法院無權受理為由提起上訴。 對不起：

1 機械加工公司的上訴理由是否成立？ 人民法院的判決是否有效？ 2 機械加工企業收到起訴狀副本後，以存在仲裁協議為由，對人民法院的管轄權提出抗辯的，人民法院應如何處理？

3 如果機電公司就上述爭議申請仲裁解決爭議，仲裁委員會受理案件，仲裁委員會受理案件後，作出仲裁裁決，責令機加工公司對裝置進行再加工並支付違約金，那麼仲裁裁決是否有效？ 3 【解決問題的思路】 5

案例分析是教師在對教材內容進行深入研究、分析學生學習情境的基礎上，總結一些典型知識和技能物件（案例），通過課堂上與學生的演示、分析、聯合研究，對這些物件有更深入的了解的一種方法。

案例分析的關鍵是教師如何適當地選擇案例。 案例一般在教學年內容上較廣，學生有疑問，學難學，學生興趣大，學生容易犯錯誤，難以模仿操作過程和理論知識點。 實踐表明，通過案例分析，特別是通過與教師的聯合案例分析，可以加深學生對某個知識點的理解，理清各種理論體系之間的內在關係，拓展思維空間，增強學習興趣。

案例分析會讓課堂教學充滿生機，能讓基礎好的同學有感悟（觸發提問），普通學生有領悟，基礎差的學生有頓悟，從而達到共同提公升的目的。

1.教育觀念和教育實踐中的“兩層面板”現象普遍存在。 教育與研究、教育與教學、理論與實踐嚴重脫節。

有的教師有一定的教育學底和科研基礎，有一定的從事研究的實踐能力，但不能很好地把握，以致要麼有好榜樣，懶得記錄分析，要麼只停留在概念的位置上，把好的理論付諸實施。 他很少用於實際的探索和驗證。

2.教育教學的負擔很重，沒有機會和時間進行教育研究。 這是不爭的事實，由於公升學觀念的影響和對教育質量的片面追求，一些實力派教師在看到一線一些有價值、生動的教學案例時，就讓他溜走了，沒有時間好好分析和反思，實在是太可惜了。

3.缺乏從事研究的有效培訓，想做教育研究，但做不到。 更多的一線教師，有豐富的實踐案例，不會這樣做。 例如，就案例寫作而言，相當多的教師將其等同於教學設計和教學後記，嚴格來說。

教訓也不是真實的案例。