接近母語小學五年級，每天背誦8頁，讀完50個字到100個字 10

一次乙個。

來點亮那盞燈。

源。 窗戶上昏暗的燈光。

但杜點燃了自己黑暗世界的太陽，照亮了別人的心。

幫助別人很有趣，手裡有一股揮之不去的香味。 在偌大的世界裡，我是孤獨的。

慢慢聽著讚美和感激的聲音，讓我不再感到孤獨。

微弱的光。

給別人帶來光明，給別人帶來希望。

點燈很小，只是給自己的拳頭和愛。

愛是無價的，愛沒有大小之分。

這是乙個簡單而崇高的使命。

在你的餘生中慢慢而堅持。

我做了我自己的事情。

讀完一篇文章或一本書後，寫下你所接受的感受、經歷、教育和啟蒙，寫出來的文章叫做“閱讀感受”。看完後怎麼寫出感受？ 閱讀後印象的基本思路如下：

1）簡要描述原文的相關內容。如書名和文章、作者、寫作年份、原書或原文內容摘要等。 寫這部分的目的是解釋感受的來源，並為接下來的討論鋪平道路。

在這一部分，要突出“簡化”二字，不能大段地描述我們讀過的書和課文的具體內容，而要簡要描述一下與我們的印象直接相關的部分，省略與我們的感情無關的事情。

2）明確基本點。選擇你感受最深的一點，用簡潔的句子說清楚。 這樣的句子可以稱為“意見句”。

這句話表達了文章的中心論點。 “意見句”在文字中的位置可以靈活，它可以在文字的開頭、結尾或文字的中間。 對於剛接觸寫作的學生，最好使用直截了當的方法，在文章開頭寫下你的想法。

3）圍繞基本點提出事實和理由。這部分是討論的本體部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過陳述事實和推理來證明觀點的正確性，從而使論點更加突出和令人信服。 在這個過程中，要注意的是，所闡述的事實和論證必須緊緊圍繞基本觀點，服務於基本觀點。

4）圍繞基本思想與現實聯絡。讀完後的好感覺，要有時代氣息，有真實感。 要做到這一點，你必須善於與現實聯絡。

這個“現實”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。 在與現實對接時，也要注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不是一味地把觀點聯絡起來，從前到後脫節。 以上四點是寫作和閱讀感受的基本思想，但這個思想不是一成不變的，我們必須善於靈活掌握。

這幾天，我讀了《每日朗誦》。

這本書。 這本書很好，裡面有很多。

有很多小詩，也有很多繞口令。 我喜歡這本書，每天都讀幾本。 我的閱讀能力提高了，閱讀速度也加快了。 我在書中也認識了很多新詩人。 以後，我會繼續每天閱讀。

語言能力，即聽、說、讀、寫能力。 為了讓學生掌握能力，他們需要隨著時間的推移積累訓練。 閱讀能力也需要在不斷嘗試、改進和體驗的過程中提高。

每天早上，學生一進教室，就拿出《每日背誦》讀，或自己讀，或同桌讀，或讀......作為乙個班級一起在閱讀過程中，學生認識新詞，積累單詞和句子，品嚐或向老師和同學學習，學會通過大聲朗讀來表達自己的情感。

三年級《每日朗誦》內容選自泰戈爾的《飛鳥》、兒詩、唐詩，附錄選自《老子》。 泰戈爾的大量散文詩和哲理文字被新增到當天的朗誦中。 也許學生對《飛鳥》中的詩歌沒有和我們一樣的感知，但閱讀《飛鳥》可以讓學生親近優美的文字，被優美的文字和優美的情感所影響。

學生可以與自己的生活情況聯絡起來，並閱讀自己不同的感受。 也許，過了一段時間，當他們回憶起這些詩歌時，他們會有不一樣的情感體驗。