“摺疊有摺疊”用什麼教具或學習輔助工具有效

（1）可以先複習10000以內的數字寫法，然後引出1億以內的數字寫法。

2）嘗試寫完一些數字後，可以組織學生討論如何寫包含兩個級別的數字，老師會重點討論意見並總結：先寫乙個級別，然後寫10000個級別，哪個單元上沒有單元，只要寫0就佔乙個位置。

3）在教學時，也可以從整千的數字中引入，讓學生體驗和理解寫數字的規則。

4 練習 1 中部分練習的講解和教學建議。

問題 1 和 5 是與“如何閱讀 1 億以內的數字”相關的練習。

在第乙個問題中，要求學生製作乙個數字訂單表，通過讓學生嘗試製作自己的訂單，他們可以加深對數字排列順序和數字級別劃分的理解。

問題 2 由四組閱讀練習組成，每組是兩個數字的比較。 通過練習，學生可以體會到，同乙個數字在個體層面和10000層面的讀法是不同的，這也為以後學習將大數字改寫為以“10000”為單位的數字鋪平了道路。

問題3呈現了乙個情境：小組學生交流不同的閱讀方法，探索更方便的閱讀方法，這說明由學生選擇合適的閱讀方法。

第四題呈現北京的三種視角，讓學生正確閱讀圖下的數字，進一步加深對億以內數字的閱讀方法的理解，提高閱讀能力。

第 6 題和第 9 題是與“如何寫出 1 億以內的數字”相匹配的練習。

第7題的寫作次數沒有表格支援，所以學生可以直接寫。

第 8 題介紹了一組關於生物學、地理、交通等的知識，學生在其中寫下數字，材料知識淵博且具有現代性。

第9題是根據數字的組成來寫數字，培養學生對數字組成的理解和正確寫數字的能力。

問題 10 和 16 是閱讀和寫作的鞏固練習，數字在 1 億以內。

問題 10 提出了閱讀和書寫數字的實踐活動，讓學生在活動中學習大數字。 它不僅使學生覺得有趣，而且為教師組織合作學習提供了材料。

第 11 題呈現乙個 ** 片段，並要求學生閱讀和書寫其中的數字。 **內容可以使學生了解知識，拓展視野。

第13題是調查和收集大量資訊，培養學生收集數學資訊素養的問題。

第15題是真/假題，既了解學生對知識的理解程度，培養學生的大數感，又培養學生的分析判斷能力。

第16題是讀寫數字的綜合練習，難度較大，但寫數字的要求是以玩遊戲的形式呈現的，適合孩子的年齡特點。

我給你乙個教學設計。

改變它是可以的。

是的，我該怎麼給你看？

如何在小學有效發揮數學工具的作用。

1. 問題描述。

《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》在《教學要求》中明確指出，要通過觀察、運算、猜想等方式培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。 這裡的操作是教具和學習工具的操作，它利用學習工具操作的直觀性、影象性和空間性，幫助學生掌握抽象的數學知識，有助於激發學生的學習興趣，使學生建立正確清晰的概念，幫助學生發展思維能力，培養創新精神。

但是，在實際教學中，學習工具在學習中並沒有起到很好的作用。 存在這樣那樣的問題：比如因為害怕課堂紀律，操作時紀律不好，組織不允許學生操作，這違背了兒童認知規律。

即使有的操作，也依然是形式化、膚淺的，學生根本沒有充分發揮動手能力，沒有給學生足夠的動手腦空間。 有些人甚至不知道上面的內容恰好有相應的學習工具，直到他們完成它才知道它不起作用。 等等，這說明我們對學習工具在教學中的作用知之甚少，沒有給予足夠的重視。

【摘要】由於年齡原因，小學生與外界事物的接觸較少，對抽象事物的思維和想象能力較差。 但是，有些數學知識具有抽象性，沒有工具的幫助，小學生的想象力是難以理解的。 在數學課堂上使用教具和學習輔助工具，可以幫助小學生提高對抽象知識的理解和意識，使他們更容易掌握數學知識。

本文以如何使用教具和學習輔助工具為研究物件，重點介紹了如何有效使用教具，並給出了一些相關措施，並提出了一些需要注意的問題。 【關鍵詞】小學數學教具與學習教具策略 鑑於數學知識的抽象性，小學生難以理解抽象事物。 為了提高教學質量和效率，也為了提高學生對抽象數學知識的理解，教師使用教具進行教學，學生使用學習工具進行模擬，對提高教學質量具有積極的現實意義。