人格發展中需要關注的問題是什麼？

所謂人格，並不是我們通常所說的“面子”和“尊嚴”，而是心理學中的人格，是指乙個人獨特而穩定的心理特徵的綜合。 它包括乙個人的需求、動機、價值觀、氣質、性格、能力等。 人格是在個人生活的基礎上發展起來的，受家庭、學校、教育和社會環境的影響。

一般來說，當個體人格達到乙個比較完美的狀態時，就叫人格成熟。

提高心理素質有利於健康人格的培養。 在接受他人的同時積極評價自己。 學會調節自己的情緒，成為情緒的主人。

提高溝通技巧，建立良好的人際關係。 當遇到氣餒、抱怨、抱怨、面對沉重責任的情況時，認為自己無能為力，不挑戰就願意失敗，對未來失去信心，氣餒，這些都是悲觀的表現。

1）人格的發展是自我與社會文化相互作用的產物，心理危機的產生和解決在各個階段都與環境的作用密切相關。因此，在人格發展中，不僅要注意自我教育的作用，還要注意學校、家庭和社會在教育個人中的作用。

2）人格發展在不同階段有不同的任務，教育必須根據不同年齡的人格發展特點，引導個體在逆向發展過程中向積極方向發展，幫助個體順利度過各個階段的社會心理危機，健康地發展人格。

3）人格的發展是乙個完整而持續的過程，如果前一階段的發展任務沒有順利完成，可以在後期繼續進行。良好的品格品質可以通過教育得到補救，因此應該對人格教育持樂觀態度。

人格發展的影響因素 ]。

1）生物遺傳因素;

2）社會文化因素;

3）家庭環境因素;

4）幼兒經歷;

5）自然滑移物理因素;

6）學校教育沒有因素;

7）個人主觀因素。

其中，遺傳決定了人格發展的可能性; 環境決定了人格發展的現實，即將可能性變為現實; 教育在人格發展中起著關鍵作用; 自我調節系統，即個人的主觀能動性，是人格發展的內在決定因素。

1）生物遺傳因素;

2）社會文化因素;

3）家庭環境因素;

4）幼兒經歷;

5）自然物理因素;

6）學校教育因素;

7）個人主觀因素。

其中，遺傳決定了人格發展的可能性; 環境決定了人格發展的現實，即將可能性變為現實; 教育在人格發展中起著關鍵作用; 自我調節系統，即個人的主觀能動性，是人格發展的內在決定因素。

1）生物遺傳因素;

2）社會文化因素;

3）家庭環境因素;

4）幼兒經歷;

5）自然物理因素;

6）學校教育因素;

7）個人主觀因素。

其中，遺傳決定了人格發展的可能性; 環境決定了人格發展的現實，即將可能性變為現實; 教育在人格發展中起著關鍵作用; 自我調節系統，即個人的主觀能動性，是人格發展的內在決定因素。

1）生物遺傳因素;

遺傳是人格不可缺少的影響因素。 遺傳因素在人格中發揮作用的程度因人格特質而異。 人格的發展是遺傳和環境因素相互作用的結果。

2）社會文化因素;

每個人都處於特定的社會文化環境中，文化對人格的影響極為重要。 社會文化具有塑造人格的功能，也表現在不同文化的民族有其固有的民族性格。

3）家庭環境因素;

研究發現，具有權威教養方式的父母在孩子的教育中過於佔主導地位，孩子的一切都被父母控制著。 在這種環境中長大的孩子，容易形成被動、被動、依賴、服從、怯懦、做事缺乏主動性，甚至形成不誠實的人格特質。

放縱父母的教養方式過於溺愛孩子，讓孩子為所欲為，父母對孩子的教育有時是失控的。 在這種家庭環境中長大的孩子，大多是任性的、幼稚的、自私的、殘暴的、粗魯的、獨立性差的、自尊心差的、傲慢的。 民主教養方式的父母和孩子在家庭中處於平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給予孩子一定程度的自主權和積極正確的指導。

4）學校教育因素。

學校教育的方式、教師的性格和性格、教師對學生的期望，都會影響青少年兒童的個性發展。

5）幼兒經歷。

早期的親子關係設定了塑造所有未來行為的行為模式。 這是McCany對幼兒經歷對人格影響的評估的總結。

6）自然物理因素。

生態環境、氣候條件、空間擁堵等物理因素都會影響人格的形成和發展。 例如，溫度可以增加某些人格特質的頻率，例如在炎熱的天氣裡使人煩躁。 但自然環境對個性並不是決定性的。