您如何看待這次新課程改革，新課程改革是什麼時候提出的？

利大於弊。 改革的迫切需求。

課程改革歷經八次。 中華人民共和國成立以來，我國共經歷了八次基礎教育課程改革，每次課程改革都呈現出不同的特點和特點。

20年的課程改革。

旅程分為3個階段：上海建平中學。

廣東省深圳市明德實驗學校，上海市金茂市。

學校。 建平中學是一所公立學校，我主導的課程改革主要是學科階段的課程改革。

管理方面，由我主導的課程改革已進入跨學科階段。

金毛時報：金毛學校是一所由企業投資建設的民辦學校，我主導的課程改革已經進入跨學科階段。

新課程改革的背景是：知識經濟初具雛形，國際競爭空前激烈，人類生存發展面臨困難。

新一輪基礎教育課程改革全稱“新課程改革”，中華人民共和國成立以來，課程改革已多次進行。 上世紀末，中國共產黨提出“深化教育改革，全面推進素質教育”，新課程改革的目的是構建適應21世紀素質教育要求的基礎教育課程體系。

從根本上說，課程改革的動機是社會環境發生了變化：在知識經濟和資訊社會時代，知識正在以難以想象的速度增長和更新，如果我們不想被淘汰，就必須繼續學習和學習終身。 也就是說，有學習的慾望、興趣和方法，比背誦更重要。

真正對學生負責的教育，應該能夠促進學生的全面、自主、個性化發展。

另一方面，由於高中教育基本普及，高中教育的功能也發生了變化：從只針對少數人的精英教育到面向所有學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再只是為大學提供合格的新生。 當高中畢業生可以繼續學習或直接走向社會時，高中教育應該轉變為培養學生的“生涯規劃”能力、職業意識和創業精神，這正是新課程改革所強調的。

我國新一輪基礎教育課程改革於1999年正式啟動，並於2000年1月至6月通過申請和審查，成立了各學科課程標準制定小組。

2000年7月至2001年2月，研究開發小組在專項研究的基礎上，形成了課程標準的初稿。 3月，教育部基礎教育司就進一步修訂各學科課程標準徵求了9個地區的教育工作者、專家學者的意見。 7月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）。

新課程改革的目標是構建適應21世紀素質教育要求的基礎教育課程體系。 主要思想如下：

1.“以人為本”、“以學生為本”是課程改革的出發點。

2.開放的新課程理念是構建現代課程體系的必然選擇。

3.民主化是構建新型師生關係和課程管理體系的堅實基石。

4.強調“知識和技能、過程和方法，以及情感、態度和價值觀”的整合。

5.樹立終身學習的觀念，成為未來每個社會成員的基本生存之道。

6.改變課程評價中過分強調篩選和選拔的靜態觀念，樹立評價為發展而發展的發展觀。

7.批評與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂。

8. 回歸生活是新課程改革的必然部分。

新課程改革的原因：

我國基礎教育的發展和前七次課程改革取得了巨大成就，為推動我國政治、經濟、科技、文化等各方面的發展作出了巨大貢獻。 同時，我國基礎教育的現狀與當代發展的要求和肩負的歷史責任之間，還存在著巨大的反差。 中國的基礎教育課程已經到了必須改變的地步。

1、固有的知性、學性問題沒有根本改變，造成的危害影響深遠，與時代對人的要求形成了鮮明的對比。

2、傳統的應試教育威力強大，素質教育無法真正落實。