如何提高農村小學留守兒童教育效能

教育部印發《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《勞動課程標準》），從今年秋季學期開始，勞動課程正式成為中小學獨立課程，並按照日常生活、生產和服務勞動的分類， 開設“組織與儲存”、“烹飪與營養”、“農業生產勞動”等勞動課程。——農村兒童在這方面應有一定的能力優勢。

7月，在巨集輝教育舉辦的中學生農村訓練營中，多位來自愛心企業的志願者參與到雲對話中，太原鑫資產總經理對鄉村教育要聚焦“身心魂”的立體觀。

除了培養自己的本土意識外，還要引導學生從身體健康體質、心智良好品格、精神和正確信念價值觀三個維度進行培養，深入思考成長的真諦。

首先，從**級別。

1、督促落守兒童相關法律法規的制定，讓留守兒童問題得以依託留守兒童在城鎮化程序中，留守兒童數量逐年增加，由於長期與父母分離，在一定程度上是兒童中的弱勢群體。 **該部門有責任和義務改善他們的生活和學習條件，為他們創造良好的社會氛圍。 法律在這方面起著至關重要的作用，作為乙個法治國家，一切都應該以法律為基礎。

因此，制定留守兒童相關法律法規，可以更好地維護留守兒童的合法權益，為他們的生活和學習提供良好的保障。

2、加大宣傳力度，讓社會各界關注留守兒童問題：只有讓更多人了解留守兒童的生存，才能更好地幫助留守兒童。 在這個資訊飛速發展的時代，新聞、報紙、網際網絡為人們提供了各種最新資訊。 要充分利用這些機會，加大對留守兒童現狀的宣傳力度，加深社會對留守兒童的認識，號召社會積極邀請社會各界人士參與到留守兒童關愛中來。

第二，從學校層面。

1.建立學校留守兒童服務中心。 一方面，可以信任老師全面收集留下的文字，在遇到學習或生活困難時，與老師溝通可以有效緩解他們的壓力。 因此，學校可以通過服務中心了解自己的內心變化，及時調整教學方法，取得更好的教學效果。

2、提供生理、心理、安全教育等課程。 良好的教育對於留守兒童的成長至關重要。 學校要合理安排教學資源，設定符合自身身心發展規律的課程，加強身心健康教育和安全意識教育。

有條件的學校還可以設立專門的心理諮詢機構和專門的心理健康教師，為兒童的顯性和隱性心理壓力提供諮詢，為留守兒童解決問題，幫助留守兒童健康成長。

第三，從家庭層面。

監護人應注意與留守兒童的日常溝通。 農民工的父母需要與子女保持聯絡。 在接觸時，注意談話的內容不能僅僅侷限於學習和生活，還可以提高溝通和溝通能力，學會傾聽孩子內心的想法。

此外，如果條件允許，盡量多回家看孩子，及時給孩子精神上的安慰。 平時也可以買一些生活學習用品送給孩子，讓他們感受到父母的愛。

地方政府要招商引資，在農村要建一些工廠，比如農村的年輕人不需要去其他地方打工，教育部門也要大力扶持農村教育，也要多關注農村教育，更要招聘優秀教師， 從而解決問題。

我認為應該為農村人創造就業機會，以便父母可以陪伴孩子。