綜合實踐活動 10、綜合實踐活動

你想要乙個活動計畫還是什麼？

活動內容：

1.讓學生調查周邊地區和附近的一些汙染問題，了解環境保護的重要性。

2、利用假期帶領學生走出校門，開展廢棄物活動，向周邊村民宣傳環保知識。

3、豐富科技生產活動，探掘科技活動趣味性，培養學生勤動手、勤腦的習慣和潛能。

4、通過小生產活動，提高學生參與科技活動的興趣，增強學生環保技術意識。

5、了解環境汙染對人的危害，了解學校和家鄉仍然存在的環境問題。

6、在實踐中解決一些環境問題或提出解決方案。

7. 培養學生的觀察力、調查力、發明力等綜合實踐潛能。

8、組織學生學習環保知識，引導學生以愛家鄉、愛護綠色為重點，強化環保意識。

活動形式：組建假期團隊、撰寫和分發傳單、廢物**、廢物產生、撰寫和發布提案、設計廣告標語、撰寫體驗、設計手抄報紙等。

綜合練習應該這樣寫：先確定主題，再確定活動內容，可以根據一些小方面開始，最重要的是突出活動的目標。 具體例子如下：

為家庭提供綜合實踐活動。

家庭是社會的細胞，它蘊含著極其豐富的社會歷史內容。 一家人**是一幅濃縮的歷史圖畫，用無言的意象訴說著一段難忘的歲月。 乙個家庭就像記憶中的乙個小片段，就像一扇觀察社會的小視窗。

一是活動內容。

收集、交流和展示反映不同時期社會景觀的家庭**。

二、活動目標。

它展示了不同時期的家庭，從歷史發展和社會進步的角度看待家庭生活的變化。 通過家庭生活的變化，我們可以看到社會主義祖國的力量和發展，看到文明的進步。 看**，看事想事，增進家人的感情。

3.活動步驟。

1.請長輩講述過去幾年或幾十年來家庭發生的變化。 動員家人和親戚幫助收集反映家庭變化的**。

2.將收集到的家庭**與文字相匹配，包括：**拍攝年齡、攝影師、人物與家人的關係、風景與自己家庭的關係、與自己社群、村莊和城鎮的關係，以及所反映的社會和當代狀況。

3.製作展板或電子演示。 形式和風格盡可能多樣化。 介紹主題思路、時代背景、內容、含義的選擇等，可與背景搭配。

4. 建議。 1.選擇**的某個方面，具有歷史意義和教育內涵。

2.**可以是時間的線索，可以是乙個人的線索，可以是不同時期的家庭生活，也可以是同一時期生活的不同方面。

3.取一組反映當前家庭生活狀況的**，並附文字描述。

4、還可以拍攝家庭紀念冊、榮譽證書、書籍、門票等。

綜合實踐活動課程由三部分組成：研究型學習、社群服務和社會實踐。 這三個部分具有共同的課程目標和任務，但每個部分都有不同的內容和要求。

戶外活動、課堂教學、實踐活動等都包含在綜合實踐活動中，並且對綜合實踐中包含的內容進行了更新，一些戶外實踐活動是綜合實踐活動的主基調，也是綜合實踐活動的主流。

對實施綜合實踐活動的建議：

綜合實踐活動的實施，要引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。 倡導學生主動學習，樂於學習，勤奮做事，引導學生體驗多樣化實踐學習活動的過程，體驗解決問題和解決問題的基本方法和過程。

綜合實踐活動的實施應有效改變單一學習模式，引導學生開展調查研究、訪談、實驗研究觀察、社會參與與服務、資訊收集與處理等多種實踐學習活動，體現學習方法的多樣性，初步學習實踐學習的方法。

綜合實踐活動的主題如下：

和諧社會建設主題：圍繞“構建和諧社會”，在“和諧城市（村、校園等）建設戰略研究”、“社會基層人民生活狀況研究”、“社會階層流動與變化研究”等領域開展研究與實踐活動， 《居民生活條件研究》《社會保障體系建設研究》《家鄉變遷》《關愛弱勢群體》。

新農村建設主題：圍繞“建設社會主義新農村”、農村經濟發展現狀與前景、農村基礎教育現狀、農民文化素質和思想道德狀況、農民工在新農村建設過程中的地位、作用和影響、農村黨建和思想政治工作現狀等展開; 對農民的精神文化生活進行調查和實踐。

科學發展觀主題：圍繞“落實科學發展觀”，就科技創新、環境保護、生態發展、能源利用、節約型社會建設等問題進行實踐研究。

志願服務社會主題：圍繞“志願社會，造福你我”，積極倡導志願服務行為的重要性，以助殘扶貧、扶育農業、志願服務、參與各類公益活動等多種方式開展志願服務活動。

校友訪談慰問主題：圍繞“探老校友，結交新朋友”為主題，按照親近原則，走訪家鄉附近的印度校友，與他們交流專業資訊，描繪學校新發展，感受校友的成長經歷。 熱愛學校，尊重學校主題：

以“校榮、我榮、愛、奉獻”為中心，積極配合學校的中心工作，使學校的教學工作更加純粹、更美好。

綜合實踐活動包括：資訊科技教育、研究型學習、社群服務和社會實踐、勞動技術教育。

從小學到高中，將綜合實踐活動設定為必修課，其內容主要包括：資訊科技教育、研究型學習、社群服務與社會實踐、勞動技術教育等。 強調學生通過實踐增強創新意識，學習科研方法，培養知識綜合運用能力。

加強學校與社會的緊密聯絡，培養學生的社會責任感。

在課程實施過程中，應加強資訊科技教育，培養學生使用資訊科技的意識和能力。 了解必要的一般技術和職業分工，形成初步的技術技能。

綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學生通過“活動”和“行動”來學習。 但是，這裡提到的“活動”或“實踐”不能僅從字面上和直觀上理解，而可以理解為允許學生“移動”或“操作”。 相反，它應該被理解為“知與行”和“手與腦”的結合和統一。

那些不需要學生動腦思考、不觸及學生情緒態度的“活動”，不是“綜合實踐活動”中提到的活動。 真正具有“育人”價值的綜合性實踐活動，在活動結束時，要讓學生“知”、“得”、“懂”。 對於綜合實踐活動課程來說，“活動只是教學的手段和方法”，它本身並不是目的。

綜合實踐活動包括四個部分：研究型學習、勞動技術教育、社群服務和社會實踐。 基於研究的學習基於學生的自主學習、探索性學習和從學生生活中學習。

1.研究性學習以學生自主探索性學習為基礎，從學生的生活和社會生活中選擇和確定研究課題，主要以個人或小組合作的形式進行。 通過動手實踐獲得直接經驗，培養科學精神和態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

2.勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力教育，引導學生培養現代職業意識和職業技能以及就業選擇。

3.社群服務主要涉及學生以集體或個人的形式參與社群的各種公益活動，對學生進行社會責任意識和助人精神教育，為社群的建設和發展服務。

4、社會實踐主要通過軍事訓練和工農業生產勞動，對學生進行國防教育和生產勞動教育，培養組織紀律、集體觀念和艱苦奮鬥精神。 學校可以結合實際情況，為學生走出校門，深入社會創造條件。

相關性如下。 “綜合實踐活動”課程面向齊州學生的生活世界，其內容與學生的個人生活或現實社會息息相關，往往表現為乙個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣乙個開放性問題，學生無法去書本上尋找現成的答案， 但只能通過自己的努力去探索和發現，才能找到可能的答案。

綜合實踐活動 （IPA） 課程很少從預定的課程目標開始，它們通常圍繞乙個開放式主題或問題展開。 隨著活動的不斷進行，新目標、新問題、新主題不斷產生，學生的理解和體驗不斷加深，創意火花不斷迸發，是綜合實踐活動課程“生成性”性質的集中體現。

它包括資訊科技教育、基於研究的學習、社群服務和社會實踐以及勞動技術教育。

作為一門課程，綜合實踐活動不同於學生的一般課外活動。 綜合實踐活動除了明確的課程目標外，還需要活動內容的選擇和組織，活動方法的精心設計，以及對活動過程和結果的科學評價，這些都是課程的基本要素。

考慮到綜合實踐活動課程的橫斷面性質，為便於操作，在總體目標的基礎上，具體劃分為價值認同、責任、解決問題、創造性物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值認同與實踐，分為小學、 初中和高中，並分別提出開學目標。