教學如何促進學生的有效學習

什麼是有效的學習方法以及如何記住它。

1、在激勵過程中建立師生互信關係。

激勵措施是：期望激勵措施。 老師用愛心關愛每一位學生，表達對每一位學生的期望; 表揚和激勵。

在教學中，教師注重多表揚少批評，特別是對於那些有學習困難、自卑感強的學生，教師盡量及時發現和捕捉他們的閃光點，表揚和鼓勵他們去體驗噪音，幫助他們建立自信，激發他們努力學習的動力; 反饋激勵。 通過多種方式，可以及時了解學生自身的學習情況，從而及時反饋學生的學習成績、知識掌握情況和學習方法的有效性。

2. 在“知情融合”的教學語境中促進學生愉快的情感體驗。

將知識與日常生活、生產現實與社會現實聯絡起來，使學生能夠從多個角度思考，拓展學生的思維空間和品味，發展認知和情感; 教師要精心設計教學，對教學中缺乏情感因素的內容賦予情感色彩，從而達到知情的融合。

3、在“獨立、合作、卓越”的學習中營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，使學生能夠積極主動地學習。

1、在學習中，要懂得給自己設定目標（大、小、長、短），這樣才會有學習的方向; 學習之後，要學會梳理自己的學習情況，以教科書為依據，結合筆記、試卷、薄弱環節和存在的問題，合理分配時間，有針對性、具體地一點一點地處理和落實。

2、可以學習掌握速讀記憶能力，提高學習複習效率。 速讀背誦是一種高效的學習複習方法，其訓練原理是啟用“腦眼”潛能，培養眼腦直反射閱讀學習模式的形成。 速讀記憶的練習，請看《精英專項全腦速讀記憶訓練軟體》，配合軟體練習，每天乙個多小時，乙個月的時間，可以把閱讀速度提高一倍，記憶力、注意力、思維力、理解力等也會相應提高，最終提高學習複習的效率，取得好成績。

如果你的閱讀和學習效率低，你可以好好練習。

3.學會整合知識點。 將你需要學習的資訊和你需要掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡，會讓你的大腦和思維清晰，容易記憶、複習、掌握。 同時，學會將新知識與你已經學到的知識聯絡起來，並不斷整合和完善你的知識體系。

這促進了理解並增強了記憶力。

4、做題時要學會反思、分類、梳理出相應的解決思路。 當你遇到錯題（一不小心做錯，你就做不到）時，最好把這些錯題收集起來，每個科目都有一套獨立的錯誤（這組錯誤要分類），當我們在考試前複習時，它們是關鍵的複習物件，以確保同一道題上不再有錯誤和分數。

20世紀以來，中國和世界各國開始探索教學的有效性，倡導全民優質教育。 什麼是“質量”，就是有效的教育，我們稱之為有效的教學。 其追求目標是“減輕負擔”和“增效”，要求教師用盡可能少的時間、精力和物力達到盡可能多的教學效果，促進學生的全面發展。

一項大規模的教育心理學研究發現，不同的教學方法會產生截然不同的教學效果，學生回憶所學內容的平均速度為：

講師教學：5%。

學生閱讀：10%。

視聽使用：20%。

教師演講：30%。

學生討論：50%。

學生練習：70%。

學生教別人：95% 從以上資料可以看出，學生是學習的主體，學習的效率取決於學生開展的主動活動。 學生經過相互教與學，理解問題、理解例項、嘗試技巧，並在“做”的過程中運用所掌握的知識做作業，從而達到掌握和應用知識的能力。

有效教學是從教師的角度明確了教學的基本要求，主動學習是從學生學習的角度出發的有效學習的學習方法。 什麼是主動學習？ 美國教育心理學博士梅爾·西爾伯曼（Mel Silberman）在他的《主動學習》一書中提出了一些積極的學習原則：

對於我所聽到的，我會忘記的。

我會記得一些我所聽到和看到的。

我將開始理解我所聽到的、看到的、提出的問題或與人討論的。

我從我所聽到、看到、討論和所做的中獲得知識和技能。

我會掌握我教給另乙個人的東西。

這些信條補充了前面提到的記憶體速率資料。 由此可見，主動學習與有效學習具有同等的科學指導意義和實用價值。 那麼，我們如何積極學習呢？

1.養成良好的學習習慣是成就美國作家肖恩的第一步。

根據聯合國教科文組織埃德加·富爾（Edgar Fur）的說法，“未來的文盲將不再是那些不識字的人，而是那些不知道如何學習的人”。 為了讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂教學入手，自覺引導學生學會學習，注重培養學生的學習能力，形成有利於學生學習的教學行為。

我們認為，在小學數學課堂教學中，應從以下幾個方面促進學生的有效學習。 1、明確學習目標，增強學習主動性 借鑑楊四中學的經驗（因我縣正在積極學習楊四中學提出的“先學後教，課堂培訓”的教學模式，大力推進課堂教學改革新模式），學習目標在新課程開課時提出， 使學生明確本課要學習的內容，知道要學什麼，學習什麼水平，從而有針對性，增強學生學習的主動性。然而，許多教師忽視了小學生的年齡特徵和認知規律，在新課開始時盲目地在教學設計中展示教學目標，其中一些過於抽象，學生無法理解。

而且，大多數老師只是引導學生匆匆閱讀，這純粹是一種形式，僅僅是一種形式。 例如，一位教師在教授五年級第二卷《觀察物體》時，提出了以下教學目標： 1

從多個角度觀察物體，正確區分從正面、側面和上方觀察到的簡單物體的形狀：2進一步提高您的空間想象力。

1、教師注重專業素養和教學技能的提高。

教師除了在理論上正確認識小組合作學習外，還應加強合作學習教學技能的培養。 知識淵博，多才多藝，提高專業素質和控制教材和課堂規範的技能，有效地成為學生學習的組織者和引導者。 這是有效合作學習的先決條件。

2.用心培養學生有效的合作學習的方法和技能。

培養學生的合作學習能力，一般應培養以下能力。

1.學會收集資訊。 一般來說，合作學習主題很困難，有時需要一些資訊。 學生有必要學習使用什麼工具，通過什麼渠道，收集什麼樣的資訊。

2 學會表達你的意見。 教師在教學中要自覺地為學生提供表達自己觀點的機會，教育和引導他們大膽地說出自己的想法，鼓勵他們不要害怕錯誤，讓學生明白錯誤是成功的基石，揭露錯誤有利於進步，要有勇氣表達自己的意見。 通過學生之間的交流，我們可以相互學習、互相幫助、共同進步、相互交流、共同進步，從而在合作交流中尋求理解的統一，在爭論中尋求智慧的發展。

3、學會討論，互相學習。 要教導學生以開放的心態傾聽同學的發言，特別是要認真思考與自己觀點不完全一致的意見，善於批評，善於吸收正確的經驗，善於補充和修正自己的認識，使自己的認識更加充分。 表達意見時，要精準推理，用理性說服人，使交流內容不斷深化。

4、培養團隊合作精神。 要讓學生逐漸充分體會到，很多問題可以通過合作學習自己解決，合作學習可以提高每個人的能力，合作學習是相互促進的。 在學習過程中，小組成員之間會因為學習或其他原因而產生一些爭執甚至衝突，成員們要明確爭執是為了達成共識，更好地解決問題，目標一致。

教育學生懂得在發生爭執時，要懂得關注群體的利益、班級的利益、正確的事而不是人的利益，始終保持團結進取的高昂奮鬥精神，使學生能夠和睦相處，達到合作學習的最大效益。

5、巧妙地設定認知衝突，促進高效學習。 教師應在學生最需要的時候精心設計、解決認知衝突，讓學生拉動，這樣才能更有效地促進合作學習。 老師要準確地把我當成學生的好嚮導。

未來，我會在教學實踐中不斷探索和總結，在與同行的共同交流中不斷提高，讓小組合作學習更加有效。