低年級學生束縛行為不良的原因

導致兒童自律不良的因素：

1.生理因素：孩子的神經系統因年齡小。

發展處於不完善階段，容易激動，持續時間長，不像大人說麻煩，說就停，語言表達有侷限性，往往伴隨著無法克制自己的動作。

2.環境因素：家庭教育。

如果父母經常寵溺和遷就孩子的小問題，比如：玩具亂七八糟、不按時起床、不專心吃飯、隨便生活和學習等; 如果從小就不讓孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，那麼孩子必然會失去約束力。 3、心理因素：

兒童年紀小，社會經驗不足，受教育程度不夠，往往無法判斷事件的後果，缺乏因果判斷力。

這些反過來又影響結合力的提高和完善。

第。 3.如何幫助孩子提高自身的束縛力。

1、培養孩子良好的行為習慣; 孩子自律的培養，最初可以從生活習慣上來，比如要求孩子按時睡覺、按時起床、按時吃飯、不挑食。 隨著孩子年齡的增長，他的約束力的發展集中在社會道德規範上，比如要求孩子遵守群體中的集體規則和紀律，不要為所欲為。 如果父母長期堅持一貫的要求，不做無原則的遷就，孩子就會逐漸學會克制自己。

2、幫助孩子提高辨別是非的能力; 幫助孩子識別行為，以便他們可以和不能做他們能做和不能做的事情。 哪些行為對自己有利，對別人有害，通過生活中的一些實實在在的例子，做出簡單的判斷和分析，讓孩子知道自己為什麼要做這個，不該做那個。 例如，即使午睡時睡不著，也不能發出聲音，這會影響到其他孩子。

玩遊戲時，必須遵守規則才能順利進行遊戲。

3、給孩子充分的活動自由，不要過分壓抑孩子; 過於壓抑的孩子，一般都具有情緒壓抑、盲目服從等過度自我克制的特徵。 在日常生活中，應給予兒童充分的行動自由，不應受到過多的限制和限制。 事實上，由於年幼的孩子年齡小，他們有時的“胡說八道”並不是故意的。

如果不區分限制他們，就會導致他們情緒低落，讓他們的自我約束能力無法健康發展，我們父母只有真正深入孩子的內心，找到孩子的內心需求，有目的的引導，讓我們的孩子有良好的自我約束能力，讓孩子學會把握自己！

低年級的課堂紀律成為考驗老師耐心、愛心和方法的最佳“探測器”，長期帶領低年級的老師們都有自己的一套經驗。 低年級沒有老師，只能看到他們表面的“可愛”和“天真”，卻讀不懂他們的內心世界，這讓我們的課堂“散漫”，課堂紀律一度讓我們焦慮。 讓我們從弄清楚原因開始。

找到真正的原因後，我們只需要開出正確的藥物來治癒疾病。

我一直想從一年級到畢業上課。 首先，我想與孩子們建立六年的關係，其次，我想開始一系列的閱讀和寫作專案。

理想很豐滿，現實很瘦。 接手新課已經乙個月了，雖然我在閱讀和寫作方面的想法和做法得到了家長、學校領導甚至縣級業務部門的肯定，但我沒想到新的問題來了——喋喋不休，在下面隨意玩東西，在下面擅自大喊大叫，一會兒上廁所， 吃了一會兒，......一會兒課堂上充滿了各種情況，我一時間不知所措。

乙個月後，我“啞巴吃了黃連——我不能說苦”！ 為什麼這群一年級的毛孩子這麼難管？ 像這樣，“按葫蘆浮勺”怎麼辦？

我必須進行徹底而深入的反思。 慢慢地，我發現低年級的紀律並不好，主要有以下幾個原因：

一是他年紀小，自制力不夠。 開學時，雖然讀了很多關於課堂紀律的童謠，告訴孩子上課前應該做好哪些準備，上課怎麼坐，但孩子太小了，每一次提醒總是“三分鐘熱情”。 後來，我用兒歌“九，十——坐下”來提醒我，但時間不能長久，我不得不在一堂課上無數次說“九、十——坐下”。

於是我不得不改變技巧：有時我喊“一二三”，學生喊“三二一”以示提醒; 有時用“小眼睛，向前看; 小耳朵，聽話“，但低年級的孩子天生活躍，剛從幼兒園到一年級，上課總是坐不住，嘴巴總是想說話，有時一堂課的內容總是因為課堂紀律問題而沒有完成。