總結《背文》（金波寫的一篇作文）的主要內容。

對“背誦課文”教學的反思。

《背文》是著名作家金波的一部作品。 他用自然而清新的詞語來形容我小時候“我”背誦課文的三種經歷。 第一件事側重於背誦課文的樂趣，第二件事側重於背誦課文的難度越來越大，需要付出努力，第三件事側重於對背誦課文意義的理解。

課文線索清新，內容簡單，很像學生的背誦經歷，我也有同感。

在教學中，我主要把背誦課文的不同感受作為線索，讓學生通過獨立閱讀勾勒出注釋並相互交流。 扣“逐字、容光煥發、反芻”等關鍵詞“讀一千遍，看其義，多背名文......慢慢吸收“等關鍵句子反覆理解和深化。 這樣就省去了許多繁瑣的教學環節，實現了關鍵內容，保證了學生專心閱讀課文的時間。

精心設計的問題和深入的討論。 這節課的難點在於理解“讀一本書一千遍，就看出它的意義”，“背一些名文並儲存起來......為了克服這個困難，我設計了這樣乙個教學課程：“誰見過牛反芻？

在了解了牛的反芻之後，我問學生為什麼把背誦課文和牛反芻相提並論，它們有什麼相似之處？ 請再次默默地閱讀這句話，並分享您的理解。 通過層層深入理解，這裡的“反芻”，就是重溫、複習、不停地背誦、讀句、突破困難。

但是，在教學上，在關鍵部分投入了太多時間，對整體朗讀的了解不夠，對一些有學習困難的學生沒有照顧。 當他們被要求談論他們對與現實生活相關的關鍵句子的理解時，學生只能理解字面意思，他們什麼也沒產生。 因此，在課堂上，我想更多地分析學業困難學生的情況，從他們的角度設計問題，讓他們有機會在課堂上暢所欲言。

老師教我們背誦課文才能理解課文。

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藤蔓：“南邊有一棵樹，葛根還在徘徊。 ”

糾纏：“網在鬧鬼。 ”

古通“花蕾”，花蕾：“梅根粉一夜融化。 ”

名稱]藤條;葛藤的名字是藤蔓

南方有一棵樹，還有葛根。 - 詩，周南，樛木”。

葛根在月桂樹上。 - 楚辭、劉翔、九歎

與“花蕾”花蕾相同; bud〗

每當晨露看向花朵時，夕陽時常看到樹木在移動。 ——宋璐遊《小花園》。

因為我們是青少年，因為我們是純潔的，因為我們在成長，我們有各種各樣的心理和情感。 我們變得清淨而真實，我們認識自己，審視自己，拋開煩惱，更理性、更明智地成長。 你想為我們唱這首成長的讚美詩嗎？

我們常說，青少年是“花季的少年”，有“戀愛的心情”，而這段美好的時期是純粹而真實的。 我們快樂，我們煩惱，我們充滿希望和期待，我們大膽地問自己如何認識自己。 無論如何，我們在不斷成長，我們要為自己輕輕地唱出這首成長之歌，不斷前行。

讓我們更深入地了解。 （我學到了）。

《與樹對話》是金波創作的一本兒童讀物，是著名作家金波2007年選集的散文集，收錄了作者多年積累的100多篇著名散文。 其中《陽光》《雨》《做一片美麗的葉子》《火紅的楓葉》《百泉村》《背文》《尖草帽》等，入選《中文“》教材12版，包括任教版; 《花鐘》和《我的生日》被選為香港和台灣的中文教材。

與樹對話“！ 多麼有趣的事情！

在這篇文章中，作者引用了以下一段話：“每當赫伯特·韋瑟教授走過森林時，樹木都會覺得很有趣。 因為德勒斯登生物學家決心研究樹木的語言，並使樹木的語言變得可聽見。

作者還引用了另一位物理學家斯特恩·海默（Stern Heimer）的話：“20年前，沒有人相信鯨魚會唱歌。 現在鯨魚的歌聲已經被破譯了。

我們還將在短期內使樹木的聲音變得可聽見。 ”

是的，人們可以與樹木交談！ 作者相信，Herbert Weiser教授相信，物理學家Sternheimer相信，我相信：我們可以與樹木交談！

樹木和人如此親近，互相照顧，一定有無窮無盡的言語。 不是嗎？ 春天來了，當我們在校園的苗圃裡種下一棵小柏樹苗時，我們能聽到小樹苗對我們說：

感謝您在這個美麗的校園裡安家，與您一起成長。 我們會對它說，“好吧，我們要互相競爭，誰長得更快，好嗎？

當爸爸媽媽辛辛苦苦栽種的樹苗裝上車運到北京時，我會大聲對它說：“小樹苗，你要好好長！ 奧運會舉辦的時候，別忘了為我和運動員加油！

當我們開車在綠樹成蔭的道路上行駛時，我們應該對他們說：“謝謝你讓我們的道路變得更好，我們的生活更美好。 這時，他們說：

園林工人冒著烈日，冒著風雨，照顧我們，我們也要感謝他們！ 當我們玩得又累又熱，跑到樹下休息時，我們一定會對它說：“謝謝你，大樹！

你真的是我們的好朋友。 你也讓我們明白，前輩種樹，後人享受蔭涼，奉獻是最幸福的。 這時，我們彷彿聽到了那棵樹對我們說的話

別忘了，你是一棵正在成長的小樹，你也會成長為一棵參天大樹，為子孫後代遮風擋雨，為社會做出自己的貢獻。 ”

是的，我們可以和樹說話，我們應該和樹說話。 因為我們互相關心，互相感激。 朋友們，和樹說話，然後你就會聽到樹和你說話！

1.段落和含義合併方法。 該段總結了該段的主要內容。 對每一段進行綜合總結是整篇文章的主要內容。

要區分關鍵段落和非關鍵段落，做到細緻省略，有的甚至可以丟棄。

2.元素串聯法。 寫人物一般有時間、地點、人物、事件等基本要素（包括原因、過程和結果）。 闡明這些基本要素並將它們與文字聯絡起來是文章的主要內容。

比如《飛到瀘定橋》就可以這樣概括主要內容。

3.問題泛化。 當乙個作者寫一篇文章時，他或她經常圍繞乙個中心來寫，抓住幾個問題，並按照一定的順序寫出來。 在閱讀和撰寫文章時，想想作者試圖解釋什麼樣的問題？

總結這些問題是本文的主要內容。

5.借助方法的內容。 這樣，文章中的句子或段落就被用來總結主要內容。 例如，“養花”課程結束"有喜有悲，有笑有淚，有花有果，有香有色。

要工作，要學知識，這就是養花的樂趣。 "全文主要內容歸納。

1.段落合併的方法。

連線每一段的含義是文章的主要內容。 先通讀全文，對正文有乙個大致的了解; 然後仔細閱讀段落，理解每個段落，了解每個自然段落的大致思路，只要將每個段落的大致思路合理地聯絡起來，就會掌握正文的主要內容。

2.主題擴充套件方式。

有些文章的標題可以高度概括文章的內容，這類文章的主要內容可以從對題目進行考察，理解題目含義，然後稍微擴充套件和豐富一下，得到文章的主要內容。

比如在《桂林山水》這節課中，可以從課文中找出桂林山水的特點並加以總結，就可以知道課文的主要內容：這篇課文主要寫的是桂林水的靜謐、清澈、綠意和奇特、美麗、危險的桂林山，從而表達了作者對桂林山水的熱愛。

3.綜合歸納法，如寫文章。

敘事通常包含四個元素：時間、地點、人物和事件。 確定文字的四個要素並妥善組織它們是主要內容。

比如在《橋》一文中：時間是大雨的黎明，地點在木橋前，人物是老支部書記，事件是老支部書記不顧兒子犧牲生命救群眾。 總結這四個要素可引出主要內容：

黎明時分，下著大雨，木橋前的老支部書記無視兒子為救群眾而做出的犧牲。

第四，掌握關鍵詞和句子（中心句、中心段落或過渡段落）。

比如在《養花》一文中，可以按照結尾一段來概括：文中主要寫有喜有悲、有笑有淚、有花有果、有香有色。 它既需要勞動力，也需要知識。 有時我們需要在中心句子後面“字串”。

第五，取主捨入和從屬法是關鍵歸納法。

有時一篇文章有乙個突出的焦點，整篇文章的主要內容都在其中。 因此，只要把握住這重要部分段落的要點，加上一些必要的補充說明，就可以概括出全文的主要內容。 對於寫過多個事件的文章，首先要區分事件的優先順序，然後根據主要內容總結其主要內容。

比如《落花生》寫的是種花生、收穫花生、品嚐花生。 從文章來看，“種花生”和“收穫花生”寫得簡明扼要，是次要的; “品嚐花生”和“討論花生”寫得很詳細，是主要的。 根據正文的先後順序，文章的主要內容可以歸納如下：

“我的家人在花生豐收節期間品嚐了花生，並討論了花生的好處。

抓住流派。 不同型別的文章有不同的方式來總結其主要內容。 我們應該掌握書面文字中的“誰寫的”和“在哪裡做了什麼”。

關於事物的文章，可以按照事物的“六要素”來概括。 在寫場景和物體的文章中，要把握“寫了哪些方面”和“它們有什麼特點”。 2.

抓住話題。 標題是文章的眼睛，是對文章主要內容的高階總結。 在一些文字中，在總結主要內容時擴充套件標題就足夠了 3

專注於關鍵段落。 一篇文章通常由兩個或多個段落組成，其中最能突出文章要點的段落。 總結主要內容時，要把握住這個關鍵段落，其他段落只需要做一些簡短的解釋， 4

抓住中心句子。 中心句通常是文章的一般開場白（摘要句或摘要句）或過渡句。 只要在歸納的時候把握住這些句子，文章的主要內容也會掌握，希望能有所幫助。

2a：作者：這篇文章主要體現了什麼樣的品質，作者對這個人有什麼樣的感情？

物件：作者通過寫某事的哪些特徵來表達對某事的什麼感受？ 3.以上就是各種文章主要內容的回答方法，當然，使用這種方法一定要靈活，切記不要抄襲！

《背誦課文》表達了作者的心情。

背誦課文"作者（金波）講述了自己小時候背誦課文的經歷和感受，表達了自己對童年學生生活的熱愛。

《烏迪留歷險記》《盲童和他的影子》《幼兒啟蒙文學》《追蹤小綠人》《大樹城堡》等。

1、《烏迪留歷險記》。

《烏迪留歷險記》是金波創作的童話故事，是乙個美麗的童話故事。 他珍惜生命的珍貴，懂得用愛滋養生命，讓生活變得更加生動有趣; 愛情也使烏迪迪烏和老詩人之間的友誼變得神聖。

2、《盲童和他的影子》。

金波創作童話故事，總結大家應該通過影子和螢火蟲對盲童的關愛和幫助來關愛弱者，唯有“愛”才能讓他們感受到生命的光明與美好。

透過影子，幫助盲童後，他也變成了乙個身體和質的孩子，幫助別人的人也會得到回報。 給人玫瑰，手裡有一股揮之不去的香氣。

3.《兒童啟蒙文學》。

《兒童啟蒙文學》是金波通過長期從事兒童文學寫作總結出來的一套兒童文學創作思路和經驗，本書不僅對兒童文學研究者具有很大的資訊價值，對於從事幼兒教育和兒童文學創作的作者來說，也是一本值得借鑑的好書。

4、《追蹤小綠人》。

《追蹤小綠人》是金波於2007年創作的全新長篇童話。 作品圍繞“小綠人”可愛的童話形象展開，乙個生動而懸疑的故事。 該書延續了作者一貫的優美抒情風格，用標準化的句子歌頌童真的價值，是一部珍貴的經典原創童話。

5、《大樹城堡》。