幼兒園語言作文為什麼我不會說劇本

幼兒園語言領域的講授指令碼計畫解決方案實用。

老師朗誦散文，孩子們聆聽並感受散文之美。 1.老師展示冬天的風景**，你看是什麼季節？ 2.教師邊看邊讀散文。

2.鼓勵孩子回憶小動物在散文中說的話。 1.散文中的小動物是什麼？ 2.小熊說了什麼？

依次問孩子：鵝、羊和小螞蟻說了什麼？ 3.為什麼他們對冬天有這種感覺？

3.孩子們跟著老師一起朗讀散文，發現散文中重疊的詞語。 1.邊看掛圖邊讀散文。 讓我們一起讀這篇美麗的散文吧！

目標：

1.更要了解故事的內容，了解同行之間相互合作的能力。

2.鼓勵孩子大膽猜測，用清晰的語言表達自己的觀點，並嘗試講述故事的主要情節。

活動重點：在老師的提問中，...更要了解故事的內容，了解同行之間相互合作的能力。

難度：能夠猜出老師提出的問題，並用清晰的語言積極表達自己的意見。

活動準備：活動掛圖、磁帶。

老師展示動物技能**，引導孩子們欣賞，然後講小動物的技能。

孩子們，大家好，今天老師給你們帶來了這些小動物，你們喜歡嗎？ 誰能說他們能做什麼？ ”

其次，老師展示背景圖片，用**設定疑惑引導孩子猜，大。

敢於嘗試講述和理解故事的內容。

1.老師用“猴子”和“梅花鹿”來引導故事的第一段。

有一天，猴子在森林裡遇到了梅花鹿，他們都說自己本事厲害，嘿！ 當他們說話時，他們吵了起來！ ”

鼓勵孩子大膽地說：“然後孩子給他們乙個評論，猴子和梅花鹿有什麼了不起的技能？ 他們中誰最有能力？ ”

2.老師繼續說，“最後他們決定比對，梅花鹿和猴子邀請大象做裁判”，給大象看**，引出了“大象來當裁判，你覺得大象會讓他們比什麼？ “如果你是最好的，你認為誰會贏？” ”

3、老師講好故事的第二段，引導孩子取得最佳成績。

講完故事的第二段後，老師重複了比賽要求：“哦！ 原來，大象裁判要他們先過河，然後爬上樹摘果子。 誰會先摘水果？ 為什麼？ ”

4.老師講故事第三段，孩子感到焦慮，積極思考解決辦法。

啊！ 真是太匆忙了！ 梅花鹿過河了，卻爬不了樹，猴子能爬樹卻不能過河，更別說摘水果了。 他們應該怎麼做？ 孩子們，想辦法給他們嗎？ ”

5.老師敘述故事的第四段，並引導問題：“他們這次摘了水果嗎？ 誰想出了乙個好主意？ （讓我們讚美聰明的小猴子！

最終的收穫方法是什麼？ 誰幫小猴子過河了？ （讓我們感謝梅花鹿幫助他人！

鼓勵孩子描述採摘水果的方法（出示抽認卡並模仿：載入、跳躍、奔跑、攀爬）。

老師朗誦散文，孩子們聆聽並感受散文源頭的美感。 1.老師展示冬天的風景**，你看是什麼季節？ 2.教師邊看邊讀散文。

2.鼓勵孩子回憶小動物在散文中說的話。 1.散文中的小動物是什麼？ 2.小熊說了什麼？

依次問孩子：鵝、羊和小螞蟻說了什麼？ 3.為什麼他們對冬天有這種感覺？

3.孩子們跟著老師一起朗讀散文，發現散文中重疊的詞語。 1.邊看掛圖邊讀散文。 讓我們一起讀這篇美麗的散文吧！

各位評委、各位老師，大家好！ 636f707962616964757a686964616f31333339666161

散文鑑賞的重點是把握其“形式”與“神”的關係。 散文鑑賞應注意以下幾點：

在閱讀散文時，你必須知道“文學之眼”。 凡是構思精巧、意境十足或含蓄寫成的詩歌，往往都有“眼睛”的放置。 在欣賞散文時，要想盡一切努力，找到能揭示全文目的、有畫龍點睛的“文學眼”，從而理解作者寫作的原因和目的。

《文言》的設定因文字而異，可以是一句話、一句話、乙個細節、一縷情情，甚至是乙個場景、乙個物體。 並非每篇散文都有必要的“文學眼光”。

理解情感技巧 理解情感技巧就是理解抒情散文的寫作技巧，也就是高考中心要求的“能欣賞作品的表達技巧”。 因此，掌握渲染、伏筆、象徵、伏筆、對應、懸念、挫敗、過渡等技巧，有利於欣賞散文，把握優美散文的精髓。