如何培養學生閱讀數學教材的興趣

鼓勵學生閱讀數學課文，養成良好的閱讀習慣。

學習習慣是提高學習能力的重中之重。如果學生通過我們老師的悉心教育和培訓，真正養成了閱讀數學課文的好習慣，那麼對他們今後，甚至在中學、大學，甚至生活中，綜合學習能力的有效提高，都會產生積極的影響。 因此，希望大家從這個角度理解“培養學生閱讀數學課文”的重要性，積極引導和鼓勵學生利用業餘時間閱讀數學課文。

1、注重課前準備，引導學生閱讀。 每天下午放學後，教師在布置學生作業的同時，要為明天的新課內容精心設計和安排一些預習作業，包括明天新課涉及的教學舉例、例題、概念、解釋語言、關鍵詞理解等。 針對這些內容，教師應有意識地挖掘和完善一些問題（不僅僅是練習題，而是學生必須仔細閱讀的預習作業）。

問題不在於多少，只要能激勵學生真正閱讀和閱讀），鼓勵和引導學生回家認真閱讀數學書籍，提前思考明天的數學問題。

2.複習、預覽和閱讀。 在上述第乙個要求的基礎上，學生還可以回家看看他們今天學到了什麼，然後再預覽明天新課程的內容。 教師可以在對複習和預習工作進行綜合考慮的基礎上，設計布置一些與複習和預習相關的問題，從而連線上乙個和下乙個。

只要教師能有這種意識，我相信這樣的複習和預習題都會被設計出來（但請記住，它們不是簡單的練習，而是可以激發學生閱讀的好題）。

3.營造良好的數學課文閱讀環境。 在課堂環境布局中補充有趣的數學閱讀材料，我們數學老師不應該總是認為課堂布局是班主任的事，無意中失去了這麼好的教學位置; 定期了解學生在課內和課外閱讀數學課文的情況，及時表揚，並不斷鼓勵; 其他。 數學老師是最聰明的老師，相信大家會想出更多更好的辦法來營造數學課文閱讀環境，引導和鼓勵學生在課堂上閱讀，積極開展課外數學課文閱讀活動。

4.豐富閱讀內容，拓寬學生視野。 它包括閱讀數學歷史、數學故事、數學課文、教科書插圖、教師板、數學題等，一方面通過閱讀大量的數學課文，可以拓寬學生的視野，提高思維能力，另一方面也培養學生對數學的口語能力和啟發能力。 這種教學生動活潑，是一種主動的、個性化的教學（每個學生都有不同的閱讀能力和不同的感受，體現了個性化），也是一種雙贏的教學。

我相信學生們會感興趣。 （當然，同時，教師與學生之間、學生與學生之間的互動也應該有機地結合在一起。 ）

閱讀在字典中被解釋為：從書面材料中獲取資訊的過程。 但每當提到“讀書”，人們總會想到那些經典和華麗的詩歌，卻不知道看似枯燥抽象的數學也需要閱讀。

因為數學不僅僅是一門科學，它是一種描述自然科學的語言。 美國著名心理學家布盧姆菲爾德曾經說過：“數學只不過是語言所能達到的最高水平。

語言的學習離不開閱讀，數學的學習離不開深入閱讀。

數學這門學科本身就需要閱讀，學習方法也多種多樣，因此需要適應各個階段的學習特點。 因此，數學閱讀與中文閱讀不同，它有自己的特點。 數學語言具有高度的抽象性、嚴謹性和精確性，尤其是符號語言和圖形語言與其他學科的語言有很大不同，因此需要仔細細緻的閱讀、反覆的審視和勤奮的思考。 注意語言轉換的過程。

例如，將概念知識轉化為活的語言進行記憶; 將字母或圖形所表達的關係轉化為口語形式，將口頭表達中表達的關係轉化為字母或圖形等語言尤為重要，這對於問題解決教學尤為重要。 然而，在我們平時的數學教學中，我們更注重計算步驟、解題方法和技巧，而忽略了數學閱讀的指導，以至於課文語言無法正常翻譯成學生自己的語言。

隨著時間的流逝，有些學生不想那麼乏味，在平時做作業或考試時根本不讀書。 在教學過程中，我也在不斷探索在中小學課堂上培養閱讀能力的方法，培養學生的數學閱讀能力，提高我的教學水平。

1個水幫浦損壞，2個管道堵塞。 3、控制開關損壞。

數學在人們的生活、生產和學習中占有非常重要的地位，我們在日常生活中經常可以用到它，數學應該說是所有其他學科的基礎，因為無論研究什麼樣的科學，都離不開數學的幫助，數學是一切重要技術發明的基礎， 而且可以說，要學好數學是非常困難的，尤其是在小學階段，枯燥乏味的數學讓學生對學習數學的興趣越來越小，如何讓學生喜歡上數學，如何讓學生自主改善閱讀習慣，是學校和老師都頭疼的問題， 1）小學數學學習方法——理解和助記詞數學知識千變萬化， 而且它不能被記住。因此，在教學中，教師要充分調動學生思維的積極性，讓學生在理解的基礎上進行背誦。 例如：

什麼是梯形？ 首先，讓學生了解“只有一組對立面”是什麼意思，以及如果去掉“只有”這個詞會發生什麼。 通過積極思考，學生認識到“只有一組對立面是平行的”意味著四條邊的兩個相對邊在乙個群體中，其中乙個是平行的，另乙個不是平行的。

這樣，學生就可以在理解的基礎上記住梯形的概念。

2）小學數學學習法——常規記憶法。

數學知識是有規律的，只要引導學生掌握其規律，就能有效地記憶。 例如，記憶體長度、面積和卷單價。

這是因為長度單位鄰接之間的推進率為10，面積單位鄰接之間的推進率為100，體積單位之間的推進率為1000。 一旦你掌握了這個規則，就更容易記住。

3）小學數學學習法——影象記憶法。

小學生的思維以形象思維為主。 例如，在一年級教授數學認知時，讓孩子記住數字和一些物理影象：“2”比作小鴨子，“3”比作耳朵等。 這樣，孩子就會喚醒抽象數字的具體感。