尋求思考的力量 教案 10

教學目標知識與技能：引導學生掌握詩歌的語氣，用表達方式朗讀詩歌，培養學生的詩歌鑑賞能力。

過程與方法：自主、合作、**學習風格。

教學重點：反覆朗誦，了解詩歌的思想和感受。

授課時間：1課時。

教學過程 一、引言。

第 1 部分和第 2 部分。 它以強大的動力感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2. 大聲朗讀。 需要用普通話正確、流利和情感地大聲朗讀。

教師示範閱讀。 學生可以自由練習大聲朗讀。

學生一起閱讀。 3.內容討論。

解決。 本題是《黃河頌》，哪個詞才是關鍵？ （抓住“頌歌”這個詞。 )

這首歌的歌詞。

第1節和第3節從頭到尾都清楚地呼應，但這兩段經文是完全一樣的嗎？ （第一部分聚焦於“黃河”，第三部分聚焦於“中國兒女”。 )

第二段是主要部分，主要是《黃河頌》，但是並沒有馬上開始唱，在《頌歌》之前有乙個積累的階段，如果在文中找乙個詞來引導，應該是哪個詞呢？ （即“希望”一詞。 )

在《黃河頌》的環節中也有明顯的外在跡象，就是重複的“啊！ 黃河！ 這句話將內容劃分了多少個層次？ 每個級別的主要元素是什麼？

總結正文。 用下面的板子總結文字。

序曲主體尾聲。

黃河偉大而強大，盼望黃河，歌頌黃河，學習黃河精神。

5. 再次大聲朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生以《黃河頌》為藍本，朗誦詩歌並配上音樂**。 教師可根據具體情況安排學生一起閱讀、帶領或單獨閱讀。

活動名稱：科學家的故事。

活動目標：1能夠清晰地講述乙個故事，用完整而清晰的語言。

2.感受善於觀察、勤奮思考、敢於嘗試、有向科學家學習的慾望的科學家的人格品質。

3.培養孩子的語言能力和觀察能力。

重點：講述一位科學家的故事。

難度：講故事時語言完整、清晰、連貫。

解決方案：啟發式，敘述。

活動流程：1介紹性對話，激發孩子的興趣。

老師：孩子們，你們認識柯雪嗎？ 你知道他們的故事和發明嗎？ 今天老師要講乙個科學家牛頓的故事，你想聽嗎？

2.講述牛頓的故事並進入主題。

1）老師講了牛頓坐在蘋果樹下發現萬有引力的故事。

今天，老師就給大家講乙個關於牛頓的故事，請大家認真聽，把你聽到的告訴老師。

2）問：你知道牛頓是誰嗎？他是如何發現重力的？

聽完這個故事後，你有什麼感受？ 你想向科學家艾薩克·牛頓學習嗎？

3）科學家是什麼樣的人？

老師的問題：你認識誰是科學家？ 他們發明了什麼？ 後來有什麼用？

3.故事競技場：我認識的科學家。

1）讓孩子講述他們認識的科學家的故事。

鼓勵孩子大膽地講述他們所認識的科學家的故事，並能夠清晰完整地講述故事。

2）引導孩子認真聆聽同齡人的故事。

3.老師結束課程。

1）今天，孩子們聽了那麼多科學家的故事，知道了他們發明了什麼，我們一定要學習科學家的優秀品質，他們遇到問題時多動腦筋，願意吃苦，善於思考，勇於實踐，尊重事實。

2）孩子長大後想成為科學家嗎？

3）老師：要學好科學知識，善於觀察和思考，長大後要成為一名科學家。

1.案例是對現實世界情況的描述，其中包括乙個或多個困難問題，以及可能的解決方案。

2.“教學案例描述了教學實踐。 它以豐富的敘事形式呈現了包括教師和學生的典型行為、思想和感受在內的故事。 ”

3.教學案例是乙個故事，其中包含教學情境中的某些決定或困難問題，反映了教學思維的典型水平及其維持、衰落或成就。 此類案例的收集必須提前在現場進行，並且必須從教學任務分析的目標中自覺選擇相關資訊，其中研究者自身的見解是關鍵。

4.教學案例是“由教師撰寫的教學實踐的敘述性記錄，或由研究人員與教師共同撰寫的”。 ”