為什麼“學徒制”可以成為國家競爭力

傳統學徒制，有時也稱為“學徒制”或“手工學徒制”，是指在現代學校教育出現之前，在師傅或學徒的指導下，在手工藝作坊或商店中傳授知識或技能。 本活動是一種高度情境化的學習方法，徒弟在真實的工作場所觀察師傅的實踐，感知和捕捉師傅的知識和技能，然後在師傅的指導下實施，逐步學習師傅的技能。

現代學徒制是企業與學校共同推廣的教育模式，其教育物件既包括學生，也包括員工。 對他們來說，上學就是就業，一部分在企業工作，一部分在學校學習。

因此，學生和員工都可以從公司領取工資。 但是，作為一種新模式，企業和學校需要制定相應的人事政策來支援晉公升。

現代學徒制工作原則：

堅持統籌全域性，協同推進。 要充分發揮統籌協調作用，根據當地經濟社會發展需要，系統規劃現代學徒制試點工作。

把培養品德和促進人全面發展作為試點工作的根本任務，統籌利用行業、企業、學校、科研機構等資源，統籌教育、人力資源和社會保障、財政、發展改革等有關部門的關係，形成合力部隊， 共同研究解決試點工作中遇到的困難和問題。

堅持合作共贏，責任共擔。 要堅持學校和企業雙主教育，學校教師和企業高手的教學，明確學徒和職業大學生的雙重身份;

簽訂學生與企業、學校與企業兩份合同，形成校企聯合招生、聯合培養、融合教育的長效機制，有效提高生產服務一線職工綜合素質和人才培養的針對性，解決合作企業招聘難問題。

因地制宜，明確指導。 要根據不同地區行業、企業的特點和人才培養的要求，在招生招聘、學習工作、教學實踐、學歷證書和職業資格證書取得、資源建設與共享等方面因地制宜，積極探索實現的實用形式和形式特色。

堅持系統設計，注重突破。 要明確試點工作的目標和重點，系統設計人才培養方案、教學管理、考試考核、學生教育管理、招生招聘，以及師資配置、保障措施等工作。

以服務業發展、促進就業為導向，深化體制機制改革，充分發揮市場和市場作用，力爭在關鍵環節、重點領域取得突破。

培訓從學徒開始，員工素質的好是完善的員工培訓體系中的佼佼者。 德國企業管理的特點之一是其獨特的學徒制度。 大多數 16 歲的人必須在他們選擇的行業進行為期三年的學徒期。

每週有四天在工廠呆著，第五天，他們回到職業學校接受理論培訓。 德國法律不強制在工廠做學徒，但到目前為止，已有45萬家工廠實施了這一制度，工會在大約450個行業強制要求學徒必須被雇用為長期雇員。 學徒制的普及不僅減少了青少年犯罪和失業，更重要的是培養了新一代員工的職業道德，使年輕人具備專業技能，讓科技扎根於基層勞動力。

培養員工的競爭意識，促進產品的出口，必須提高產品的競爭力，因此企業在培訓中非常重視培養員工的競爭意識。

例如，與西方許多企業相比，西門子的員工教育有其獨特的特點，那就是它不僅為員工提供技術和業務教育，還為他們實施業務和管理教育。 公司的信條是：“如果我們的工人和員工只有生產和經營知識，而缺乏必要的商業知識，他們的一切活動都只是機械的，不會萌芽創造力，更不用說努力提高企業的競爭力了。

為此，公司始終把培養員工的競爭意識放在培訓工作的重要位置。 在對員工的培訓活動中，員工經常被問到這樣的問題：您認為我們如何才能提高公司產品的競爭地位？

西門子的產品銷售團隊，很多業務人員都是從基層工人中選的，公司還計畫讓更多的經營者從事商品銷售，讓公司員工自覺樹立商品競爭意識。

現代學徒制是企業與學校的聯合培訓，學生必須與公司和學校簽訂合同。 一部分時間我在學校學習，一部分時間在一家公司工作。 公司員工和學校學生。

也就是說，理論和實踐同時存在。 參加現代學徒制需要學校、公司和您之間簽訂合同。 沒有合同，您將不會被錄取。

現代學徒制有利於促進行業和企業參與職業教育人才培養的全過程，實現專業設定與行業需求的對接，課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，畢業證書和職業資格證書的對接; 以及職業教育與終身學習的對接，提高人才培養的質量和針對性。

現代學徒制的宗旨是建設一支知識型、技能型、創新型的工人隊伍，弘揚勞模工匠精神。 完善職業教育培訓體系，深化產教融合、校企合作——這是近年來我國職業教育改革的重點，也是現代學徒制的核心內容。

1、現代學徒制的好處：將優秀的產業文化推進教育、企業文化走進校園、職業文化走進課堂，將生態環保、綠色節能、迴圈經濟等先進理念融入教育過程，更有利於促進職業技能與專業精神的有機融合， 有利於培養精益求精、追求卓越、長期貢獻、開拓創新的工匠精神，為造就更多“大國工匠”奠定堅實基礎。

2、現代學徒制弊端：部分試點高校校企協同教育責任與分工不夠明確，人才培養成本分擔機制有待完善; 整體人才培養計畫比較廣泛。 部分試點企業未能保障學徒的雙重身份，以及學徒的知情權、保險、工作津貼等權益，保障措施落實不夠。

意義。 在發達國家，學徒制早已被用作提高員工技能的重要途徑，在中國也得到了長期的實踐和探索。 20世紀50年代，我國就有了“兩育兩工”的理念和實踐。

經過多年的實踐和探索，現代學徒制在國外發達國家已經形成了較為完善的制度，並且執行良好。 2008年國際金融危機後，美國等國發現學徒制對提高青年就業能力和企業生產力有顯著效果，開始對傳統學徒制進行調整和完善。

現代學徒制的好處是，有很多技能是口口相傳的，畢竟不能靠書本，只能靠言行學習，這樣更有利於技能的傳承，但也會有傳承範圍的影響，不能大規模傳播。

它因單位而異。 複製。

現代學徒制。

該系統是通過學校白

企業、師師、師傅深度合作

聯合教學，以技能培養為主要原則的現代人才培養模式。 不同於普通大專班和以往訂單班、職稱班的人才培養模式，現代學徒制更注重技能傳承，校企共同主導人才培養，並建立了標準化的企業課程標準和考核方案，體現了校企合作的深度融合。

德國的雙元制教育制度根據國情發生了變化。

現代學徒制是中華人民共和國教育部於2014年提出的乙個專案，旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作教育機制，創新技術技能人才培養模式。

現代學徒制是學校和企業參與培養潛在員工的全過程。 它既有現代職業教育的外衣，又有傳統師徒的影子，其核心是招生與招聘的融合，學校與企業的融合。

現代學徒制包括學術和非學術教育。 各地要結合自身實際，從非學歷教育或學歷教育入手，探索現代學徒制人才培養規律，積累經驗後逐步拓展。 鼓勵試點高校採用現代學徒制，與合作企業合作，對企業職工開展崗前培訓和轉崗培訓。

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