教師用什麼教學方法讓學生學好古詩？

古詩有5種教學方法，分別是以書促理解、以評兇提公升華、發現和提思想、行進國、以讀促理解、以讀促理解，即以讀圖為主讀詩作為補充， 而閱讀生活貫穿於閱讀圖片和閱讀詩歌。

古詩是中國古代詩歌的總稱，是指中國古代創作的詩歌作品。 廣義的古詩包括詩、詞、散歌，而狹義的古詩僅指詩，包括古體詩和近體詩。

古詩有5種教學方法，分別是以文字促理解，以評論促昇華，以發現和促思想，以進國，以讀促理解，以讀促理解，即以讀圖為主的詩歌作為補充， 而閱讀生活貫穿於閱讀圖片和閱讀詩歌。

古詩是中國古代詩歌的總稱，是指中國古代創作的詩歌作品。 廣義的古詩包括詩、詞、散歌，而狹義的古詩僅指詩，包括古體詩和近體詩。

讓學生整體感受和理解閱讀，然後讓學生通過閱讀提示、練習安排和任務發展等方式獲得思想、情感和價值觀的熏陶，隨著年級的提高，逐漸學會對會議的欣賞和分析。

中小學中文教材不僅注重提高傳統文化的分量，更注重質量，精選的古詩和文字是經典，涵蓋面廣，如《詩經》、《先秦竹子》、《漢書、唐宋詩》等史記， 散文筆記和歌劇。然而，即使是優秀的古詩，也一定具有它所屬時代的特點，可能存在不再適合現代社會的元素。

小學生平衡理解和記憶之間的關係。

小學生要多讀書、多背誦，才能體會到語文的韻律、韻律和美感。 至於能理解多少思想內涵和情感，應該要根據孩子的理解程度，不要勉強。

比如朗誦王偉的一首山水詩，對孩子來說，靜下心來，體會寧靜之美是好事，不一定非要扣“愛自然”，孩子很難理解所謂的自然與人合一。 古詩的學習主要是讓學生自己去感知。 有些“道理”就不用多說了，以後慢慢明白了。

以上內容參考人民網新教材古詩文加百分之八十“有幾家家幸福，幾家難過”。

（1）通過閱讀促進理解。

讀書促理解是指以讀圖為主讀詩，讀書生活貫穿於讀圖、讀詩。 經過練習，我發現從看圖開始，可以幫助學生更好地掌握整首詩的內容，更好地理解詩歌的精髓。 在讀詩的過程中，學生可以在適當的時候使用普通話或家鄉方言，只要能很好地把握詩歌的魅力。 而這些都是基於他們對生活的感知，所以在準備上課的時候，我們首先要把學生準備好，必要的時候也要對農村生活有很好的體驗，這樣才能在教學時更好地引導學生。

2）通過行動進入該國。

傳統教學中的“表演”主要是讓學生通過表演再現詩歌中寫的所有內容，這種表演側重於學生模仿表演的能力，學生可以像表演一樣表演，但我們知道學生對詩歌的理解是用自己的親身經歷，所以我們在古詩教學中的“表演”應該是指學生根據自己的理解來表演這首詩，以表明他們所理解的情境，這首詩要表達。學生可以在表演的乙個方面進行表演，而不是所有方面，以便學生可以發揮自己的優勢。比如，如果學生覺得詩中最重要的就是主人公的心情，那麼學生可以加入現代元素來表現，而不一定要回到古代，回到詩人當時的生活境地，這對小學生來說確實是乙個艱鉅的挑戰。 既然我們生活在現代，為什麼不讓學生用現代元素來表達詩歌的本質呢？

這將激發學生的創新能力。

c） 尋找和思考。

其實就是讓學生互相推論，通過引導學生找出主題相同的詩歌進行比較研究，促進他們深入思考，更好地把握詩歌的主題。 這裡的“尋找”不僅指尋找的老師，也指尋找他們的學生。

4）通過評價促進昇華。

通過評價促進昇華，主要是讓學生在學習古詩時評價他人的觀點，在觀點的碰撞中加深對詩歌主題的理解。 評價別人的觀點和意見，表達自己的想法，是一種精神上的陳述，而這恰好是農村學生最大的弱點，因為他們不懂得評價，不敢評價，而這種評價往往被農村教師忽視。

5）通過寫作促進啟蒙。

所謂“寫作促理解”，是指教師在教授整首詩時，給予一定的時間或布置課外作業，讓學生用散文或現代詩歌的方式寫出自己對詩歌的理解，從而促進學生對詩歌的思想內容和情感有更深入的了解， 並能真正應用他們所學的知識。實踐證明，這種寫作方式可以使學生更深入地理解詩歌的主題，更深刻地體會到古詩中蘊含的思想和感情，也有利於提高學生的寫作熱情和能力。

背誦、促進和情境分析。