家長如何看待融合教育？ 融合教育的意義是什麼？

現在很多機構都非常重視融合教育，但是融合教育沒有系統的教學模式，這需要我們所有人從事特殊教育工作，融合教育在未來會有更多的前景。 檢視原帖

全納教育基於專門設計的環境和教學方法它是一種適應不同特點兒童學習的教育方法，使大多數殘疾兒童能夠進入普通班級，並增強普通班級的學習效果。

全納教育根據孩子的不同特點，為每個孩子設定不同的學習目標，通過合作學習。

協作小組、同伴學習和協作，以實現完全包容的戰略和目標。 最終目標是將有特殊需要的兒童納入教育、物質環境和社會生活的主流。 無論是普通孩子還是特殊孩子，由於各自的特點不同，學習目標也不同，分數不是唯一的指標，而是合適、恰當的快樂學習。

筆記：

從教育理念的角度來看，在特殊兒童也是班級成員的環境中，所有學生都有接受教育的最低限度，對學生的良好學習應該被一種教育系統所取代，一種特殊的二元教育系統，以及父母之間權力互動的效果， 教師和學生可以使整合模型比分離模型更有可能成功。

如果堅持這一理念，融合模式確實是未來教育發展中值得耕耘的方向。

簡介：全納教育是指將身體殘疾兒童和普通兒童安置在同乙個教室裡，一起學習的方式。 重點是為身體殘疾兒童提供乙個正常的教育環境，而不是乙個隔離的環境。

所有特殊教育和相關服務措施均在普通班級提供，將特殊教育和普通教育整合為乙個系統。 融合教育已成為世界潮流，融合教育在國外開展多年。

在當今社會教育的發展趨勢中，融合教育已成為不可或缺的教育手段，隨著我國自閉症兒童比例的提高，融合教育正在得到有效實施。 讓更多的群體接納自閉症兒童，為自閉症兒童提供開放的情感交流空間，讓自閉症兒童擺脫自我空間意識，最大限度地改變所有兒童和家庭，構建和諧社會。

融合教育的有效實施，可以讓自閉症兒童個體在群體生活中得到逐漸強化，稚嫩的心靈可以開始啟迪，自我封閉的空間可以開始融入社會，培養端正健康的人格，讓每個孩子在干預的過程中掌握社會的規則和規律。 學會與他人互動，自力更生，自力更生，健康成長。

在普通學校教育中有效實施融合教育，可以培養自閉症兒童接納同齡人的意識，讓所有青少年更早地認識他們，進一步豐富同齡人和自閉症兒童的情感空間，營造更加和諧的社會氛圍。 從此，為了自閉症兒童的健康成長，社會公民為自閉症兒童提供了直接可行的認可和接納途徑，他們真的在藍天之下，普及融合教育不僅幫助家庭、機構、教師、學校幫助自閉症兒童，更是全社會各方面共同參與、共同前行， 正確認識這個特殊的群體，給予這個群體更多的愛，打破雨人的自我空間，吸引全社會封閉的心。

它可以彌補教育上的不足，讓特殊兒童享有同等的權利，使社會更加和諧，讓這些兒童得到更好的發展。 他們的權利是可以主張的。

我們都知道這個世界很美好，但是這個世界上也有一些非常值得關心的人，那就是聽障兒童如果你想把它做好全納教育家長必須與班主任保持聯絡和溝通，只有這樣才能更好地了解寶寶在學校的情況同時，我們需要注意，在生活中要多關愛孩子，為孩子樹立自信，讓他們變得更加樂觀開朗，希望大家都能知道這一點。

1.如何做好融合教育工作。

我們都知道，乙個人的性格與他後來的成長潛力有著至關重要的關係，所以要學會培養聽障兒童開朗大膽的性格，願意與人交往，只有這樣，他才能在晚年不表現出膽怯，如果家裡有客人， 也可以引導孩子主動打招呼和交流，這樣可以更好的培養孩子的性格，希望大家都能知道。

2. 作為父母，你應該怎麼做？

我們都知道，兒童很容易接受心理暗示。

因此，我們應該經常給孩子積極的心理提示，讓孩子對生活充滿嚮往，從而增加孩子的自信心，讓他在後期的成長道路上越走越遠，同時幫助孩子形成良好的時間觀念，只有這樣，孩子才能提前適應工作和休息時間的變化， 希望大家能夠關注此事。

3. 融合教育應該做些什麼？

在進入普通學校之前，家長最好讓孩子學前一年，讓孩子在競爭過程中對自己的水平有所了解，同時要做好知識和技能，這樣才能在以後的生活中更具競爭力。

首先，根據孩子的性格，再選擇合適的教育方法，我們要學會尊重孩子，也要學會尊重和理解孩子，千萬不要把自己的孩子和別人的孩子拿來比較。

它應該伴隨著教育，這樣孩子才能得到良好的教育，也會使孩子非常聰明。

父母應該學習更多的教育方式，多教育孩子，並確保公平地教育孩子。

融合教育針對自閉症兒童社交能力受損和溝通能力明顯落後的主要特徵，強調自閉症兒童應充分利用社會周邊環境，促進兒童在各種社會環境中的社會互動。 融合教育就是讓孩子進入集體生活去感受社會，除了進入融合課程之外，還可以讓孩子在家幫助父母做力所能及的事情，而不是說孩子生來就是為了工作，都需要父母或者老師來教導，所以我們上融合課程也是為了讓孩子融入社會， 而是讓孩子去社會，那就讓他先在社會上學習一些小事。慢慢接受並融入社會。

全納教育對於特殊兒童來說，利大於弊這有助於有特殊需要的孩子學習如何社交、如何理解規則、如何遵守規則以及如何融入群體。 但是，目前我國特殊教育仍處於發展階段，很多地方不具備開展融合教育的條件，融合教育在大部分地區都存在以下問題：

1、整個社會群體對特殊兒童群體的了解不夠，不夠重視，導致學校缺乏重視，即使有的學校願意發展融合教育，也沒有足夠的資源來匹配。 學校缺乏理解、缺乏關注、缺乏資源是乙個大問題。

2、普通孩子的家長排斥特殊孩子，這並不意味著歧視，更多的是害怕特殊孩子在班上失去老師的關注，從而影響班級秩序，影響孩子的學習。 所以普通孩子的父母是不接受的。

3、學校老師不願意收特殊兒童的原因之一，就是怕自己帶不來，因為大多數學校老師沒有接受過特殊教育培訓，不了解特殊兒童的情況，一旦出現問題就無法應對。

4.有特殊需要的孩子可能無法適應一般的學校環境，他們需要具備一定的能力才能進行融合教育。

如果前三個問題得不到解決，融合教育未必能達到預期的效果。

全納教育這個概念在最近幾年並不新鮮，但近年來卻受到了更多的關注。 一方面，特殊教育的發展為融合教育的發展奠定了良好的基礎，使特殊教育在普通教育的融合中具有一定的基礎。

另一方面，融合教育在不斷推進中也取得了一定的成績，這讓教育工作者對推進融合教育的程序更有信心。

融合教育教師的特殊身份將兩者結合為乙個整體，“特殊孩子”和“普通孩子”真正被置於乙個無差別的教育環境中。

隨著普通學校特殊需要學生型別不斷豐富，學生需求明顯不同，這對融合教育教師提出了新的要求，也體現了對專業化、本土化教師的迫切需求。 全納教育教師不僅包括教師、資源教室，還包括任課教師和特殊教育助理。

融合教育教師的發展是融合教育進步的推動力，特殊兒童也享有與普通兒童相同的權利，當教育理念得到社會、學校和家庭的認可時，才能開展融合教育，並糾正社會的整體觀念。 一方面，要樹立正確的融合教育理念，抓住融合教育的關鍵，保持對教育的熱情和誠意，熱愛教學。 另一方面，教師作為融合教育的關鍵，不僅需要通過專業考試，還需要具備為特殊兒童提供個體輔導的能力，能夠充當特殊教育與普通教育之間的橋梁的專業教師很少，這是目前融合教育的難點， 這也是未來需要克服的關鍵點。

主要作用是教育的作用，教人教育在教育中起著特別重要的作用，可以規範學生的行為，保護每乙個學生。

它可以起到引導和教育的作用，在一定程度上還可以為孩子樹立正確的榜樣，樹立正確的三觀，還可以向學生傳授更多的知識，還可以起到教育人的作用，也可以促進教育的發展。

教師的作用是整合和簡化這些不同的教育方法，然後找到一些模式，然後傳達給學生，讓學生能夠學習這些知識，而教師的作用就是進行過渡，能夠向學生傳授更多的知識。

老師在教導我們，也會給我們很好的回應，讓我們能從中學到更多的東西，懂更多的內容，讓我們在未來有更好的發展。

融合教育的實施面臨諸多困難：

1、資源分配不均。

除了需要配備特殊教育教師外，融合教育的實施還需要普通學校放置適合聾啞盲人等學生的裝置。 此外，我國培養的專業特殊教育教師在師範學生中的比例相對較小，無法滿足每所普通學校、每個班級的需求，資源匱乏、分布不均成為一大障礙。

2.教師的個人素質。

教師是實施融合教育的關鍵人物，教師的態度影響著學生的態度和班級的整體氛圍，教師在教育過程中採取積極的態度，影響著整個班級的氛圍，很多研究表明了這一點。 特殊教育教師專業能力的缺乏，造成教學麻煩程度最高，也是教師最大的教學壓力。 此外，由於特殊教育教師工作量大，害怕隨時發生意外和責任，教師壓力過大，導致不願意從事融合教育，導致排斥心態。

3.課程問題。

接受共享教育意味著學習與普通學生相同的課程，而此時的教師往往更關注大多數孩子的需求，安排課程安排和教學策略，當殘疾兒童需要特殊幫助時，他們無法像特殊教育學校那樣進行專業的一對一教學。 課餘時間，由於普通學校老師繁重的工作量和壓力，他們沒有多餘的精力去照顧特殊學生，無法促進特殊學生的學習進步和發展。 在課程設定上，讓殘疾學生學習普通課程，不是按材施教，不能滿足特殊學生個性的發展，學生沒有隔離教育只能獲得更多的知識，這也是融合教育的一大障礙。

4.特殊學生的心理發展。

在平凡的環境中，特殊學生不再像以前那樣是乙個整體，他們分散在各個學校和班級中，成為乙個特殊的群體。 在這樣的環境下，青少年容易出現心理問題，如敏感、自卑、拒絕新事物等，雖然老師會強調人人平等，但在同學之間，歧視和排斥還是很普遍的，這會增加學生的壓力，使他們無法在課堂上自由積極地發展。 其次，由於身體或精神殘疾，殘疾學生與教師的溝通很少，師生之間的互動也很少。

這些問題會干擾課堂原有的秩序和氛圍，給教師的班級管理帶來困難。