請告訴我們，在您看來，農村教育還存在哪些問題？

1.文學、藝術、體育和繪畫方面的訓練很少。 我在鄉下教書，我的學生參加的活動不如我在學校那麼多。

2.父母不重視學習，想打就打理，不關心玩手機、看電視。 乙個班級可以有 4 到 5 名家長負責。

3.如果你的英語基礎不好，不補就在學校學，初中學習肯定跟不上，英語也會被拖後腿。 4.

農村教師工資低，學歷高的不喜歡去農村，教師年紀大，積極性不高。

我是農村小學老師，現在農村學校的學生人數很少，乙個班有兩個！ 我教書30多年了，看到這個令人心碎！ 尤其是留下來的都不是很好的家庭，這表現在那些父母離異，跟著爺爺奶奶留下來的學生身上，真的全班都有！

家庭教育存在差距，有班級孩子智商低，記憶力差，沒有溝通能力，每天要付出很大的努力，但他很難取得一點點進步！ 更何況，家裡人嬌生慣養，不學油鹽，對他也無能為力！ 特別是，我想知道這樣的孩子最終將如何在社會上生活！ 唉！

除了有老師對自己的工資不滿意之外，還有煽動別人的意思？ 我沒有看到別的，但我聽說老師的工資相當高。

許多父母不重視孩子的教育和養育。

核心問題：孩子缺乏愛！

一年級時，我們的老師教了我們“紅燈停車，綠燈走”的密碼，但我在四年級時只看到了紅綠燈。 在這三年裡，我沒有弄清楚兩件事。 為什麼要停下來好好走走？

為什麼闖紅燈很危險？ 難道紅燈裡裝著秘密**。

高中一年級的時候，我在上海打暑期工，我立刻明白了，我想要的生活從來都不只是睡覺或上班。 暑假過後，回到學校努力學習。 問數學老師模擬試卷上的問題，她會看很久，說題錯了。

英語老師，很多短語我不記得了。

農村孩子缺乏選擇未來的空間，每當需要做出沉重的抉擇時，他們只能依靠自己和長輩的人生經歷。 其實，大部分農村孩子也明白讀書對他們的重要性，但當面對現實時，強烈的無力感往往會讓他們逐漸放棄。

當然，農村家庭教育無法與城市地區相提並論，農村孩子對教育的態度也不同，但大多數孩子還是希望看到更大的世界。

小學和初中真的沒有競爭意識，我身邊上過大學的人很少，初中三年，十個人中途輟學，也不清楚有多少人期末考試後沒有上高中。

沒有文藝素質教育，我從來沒有上過**美術課，也沒有上過幾次資訊課。 考試的學習是什麼，我堅持素質教育，減輕學生負擔，真的只有基礎訓練，我以前訂過英文報紙，後來又查了。 沒有補課，我每天在學校做作業，回家就看電視。

在我讀書的時候，我的歷史老師曾經教過我們生物化學老師西平，有一次地理老師生病請了很長時間假，整個年級幾個星期沒有地理課，然後每個班的班主任自己教他班的地理。

我呆在家裡，心思不在學習上，我想上網。 班主任沒有懲罰我，只是說網路不好，但他並不關心我。 那時候，雖然整天上網，卻找不到生活中的樂趣。

許多農村中小學面臨學生嚴重短缺的問題，許多小學的六年制學制開始被切斷，許多小學因學生短缺而被廢除。

農村教育的現狀和存在的問題如下：

1.農村教育的普遍問題是教師的弱點。

城市學校可以為教師提供更好的資源，很多教師為了求生而去城市，導致農村學校的教師資源流失。 此外，農村教師工資低，福利相對較少，許多教師不願意在農村任教。 此外，在某些情況下，一名教師負責更多課程。

這些條件嚴重阻礙了農村教育的發展和進步。

2、農村學校資源環境相對較差，很多學生會離開農村學校到城市學校學習，增加了農村學校的流動率。

3、鄉村教師工作環境差，管理相對寬鬆，很多教師在實際教學過程中會有應付工作的心理。

4、在農村教育過程中，部分學校缺乏相應的線上教學工具，教學內容相對稀缺封閉，教學資訊和內容相對過時; 一些教師的教學思路也比較陳舊，無法教給學生與時俱進的教學內容，導致學生在很多方面基礎比較差，對學生的成長發展非常不利。

5、隨著社會的發展和人們生活水平的不斷提高，農村學生家長面臨的壓力越來越大，學生在校投入也越來越高，導致很多家長需要外出打工，把學生留在家中，留守兒童問題越來越嚴重。

在建設過程中，鄉村學校沒有前瞻性，檢查考慮不到位。 由於各界人士的關心，鄉村學校的建設在資金方面沒有問題，但存在各種不合理的地方，建設前沒有做好規劃。 投資數十萬美元建造的學校，因為沒有老師，老師們空無一人，漸漸地，學校被廢棄，用於其他目的。

我認為教育、教師、環境、裝置和學生都存在問題。

基本條件比較差，師資力量比較薄弱，流失規模大，環境比較差，設施少，這些問題目前都在發生。

對於農村教育來說，發展還是很有挑戰性的。 要發展鄉村教育，需要全社會的努力來推動，也要正視農村教育的現狀。

最明顯的一點是，農村兒童的總體教育水平很低，這也可能是因為在農村，人們沒有學習意識。 就連全村的村民，也可能沒有太多的學習意識，甚至一般的教育水平都比較低，導致他們不知道如何讓孩子學習。 對他們來說，更有可能是讓孩子幹農活，農村可能沒有太多資源可供他們使用。

其實農村教育非常需要教師，因為農村的教師很多，不願意去農村教書，這也導致了農村教師的匱乏。 如果沒有老師，孩子應該如何接受教育，比起學校，更迫切的是改善教師待遇，解決教師問題，因為對很多人來說，他們會覺得農村環境不好，能給老師的福利不夠吸引人， 畢竟，每個人都想找到乙份好工作。其實，單靠老師的感情是很難做到的。

如果沒有老師，其實就意味著農村教育沒有完整的教育體系，所以如果沒有教育體系，整體規劃其實很不明確，甚至有些農村學校，設施根本就不完善，導致學習過程中出現很多問題。 對於孩子的教育，我們都注重德、智、體、藝、勞動的全面發展，以及學習成績的問題，所以如果學校的設施不完善，就無法得到全面的教育。

沒有辦法把教育搞好，幾乎沒有家庭教育，幾乎沒有素質教育，不重視孩子興趣的培養，不重視孩子的長處。

當前，農村教育現狀是學生“上學無望、就業無路、致富無路”。中小學輟學率居高不下，農村教育無法擺脫困境。

目前，農村教育現狀存在諸多問題，首先是師資短缺，學校環境不是特別好，教材不是很充足，教學條件不是特別好，體育教育也存在缺陷。

當前農村中小學教育形勢不容樂觀，領導不專業敬業，教師學歷低、標準低，學生班級少、班規模小，教學隨意規範，學校相距遙遠，溝通不便， 並且幾乎沒有互動。農村中小學存在的問題主要表現在以下幾個方面：

一是師資力量薄弱。 雖然近年來農村教師分布加大，很多高校畢業生被分配到農村中小學，但很難回頭，長期難以改變農村中小學生和教師的弱點。 同時，被分配到農村中小學的教師在工作中感到不自在，大量教師通過各種方式調到城郊中小學，有的教師甚至毫不猶豫地辭職，到城市申請第二份工作。

因此，農村中小學教師嚴重短缺，人口老齡化嚴重。 筆者曾看到某農村中學的老教師，幾個月後就要退休了，要和畢業班一起教主班，工作量滿。 筆者曾經和這位老老師有過這樣的問題，因為沒有更合適的老師來代替他，所以他只能堅持最後一班。

二是學生流失嚴重。 隨著城市化程序的深入，農村年輕一代在農村生活和工作的人越來越少，大量年輕人進城，導致大量孩子也進城讀書。 即使是在農村地區生活或工作的父母，也因為農村學校的教學質量相對較差，也試圖將孩子送到城市學習。

因此，農村地區中小學生嚴重短缺。

三是教學方法比較落後，教師的專業素質有待進一步提高。 由於地區關係，農村中小學在資訊獲取和教師學習方面遠遠落後於城市中小學，導致農村中小學的專業素質相對較差。 優秀教師基本上被調到城市學校的事實加劇了這一現象。

四是管理水平薄弱。 優秀管理人才很難進入農村中小學，管理水平一直處於相對落後的局面。

問題是現在的師資力量比較薄弱，投入的設施也比較少，缺乏很多教學，孩子的認知範圍也比較小，沒有辦法宣傳。

教育有問題，制度也有問題，會影響學生的發展，教學設施不完善，沒有正確的引導和教育。

知識不夠，沒有好老師，教育方式不合理，沒有好學校，沒有好書。

學生不想聽，老師不敢在意，然後就出現了乙個問題，學生是否還活著，成績好不好都無所謂，品行不好也無所謂。

隨著社會的不斷發展和進步，越來越多的人重視教育。 過去只關注城市學生的教育，但現在農村學生的教育越來越重要。 我們不得不承認，如果農村學校的教育問題不改變，農村學生將很難有光明的未來。

農村中學生的教育主要存在以下問題：

1、農村初中教育、體育、美術、勞動技術等專職教師缺乏。 即使這些科目有老師，他們也不允許發揮真正的作用。 藝術教育的缺乏影響了學生的心理健康，學生無法正確區分美醜。

農村初中教育也面臨著學生分流的問題。 目前，農村初中學生普遍缺乏職業教育。 學生不了解職業分類，對學習職業技能缺乏興趣，這使得職業高中學生難以入學。

此外，由於初中與職業教育之間缺乏聯絡，許多進入職業學校的學生中途輟學。

2、師資力量嚴重弱化，亟待提高師資素質。 主要教師流失嚴重。 由於受大環境的影響，農村中學的骨幹教師很多被高中聘用或被周邊城鎮的學校挖走，導致很多學科人才短缺。

為了保證教育質量，一些科目的學生人數急劇增加。 教師因教學負擔和壓力過大而疲憊不堪，教育教學的質量可想而知。 骨幹師資流失必然導致高素質學生流失，進而導致農村學校教育整體下滑，進一步加深城鄉教育不平等。

3.缺乏對農村學校規模和特點的充分尊重也是乙個問題。 據統計，2017年，中國有27萬所農村小學和教學點，包括城鄉學校。 雖然人們普遍認為，小規模學校在中國將長期存在，但積極識別小規模學校的特點和優勢的學術和實踐努力是不夠的。

在這種情況下，國家促進小規模學校發展的政策無法得到充分實施，例如，按照師生比例和班主任比例相結合的方式向小規模學校分配教師的政策無法實施，確保必要的小規模學校不合併的政策就會被疏遠。

要弘揚鄉村教育實踐理念，引領創新。 大力實施創新驅動鄉村教育發展戰略。 回歸常識、挖掘優勢、更新觀念，可以推動鄉村教育本土化改革。

要挖掘小規模學校、小班級的教育優勢，最大限度地發揮農村教育的實踐作用。