教育目的的分類，教育目的的基本型別有哪些

教育目的的型別。

從其作用特點來看，分為價值和功能; 從其要求的特點來看，分為終極和發展; 從實際關注程度來看，分為正式決策和非正式決策; 從其實施範圍來看，分為內部教育目的和外部教育目的。

1.價值觀教育的目的和功能教育的目的。

價值觀教育的目的，即教育在發展人們的價值傾向中要達到的目的，即發展人們的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀、社會觀、世界觀等的取向和要求，反映了教育在建設和引領人們的精神世界方面所要取得的成果， 人文情懷、人格行為、審美意識、生活態度、社會傾向等。 這種教育的根本目的是滿足發展社會、情感和個人人類的需求。

功能教育的目的是教育在發展人們的活動和各種事物的表現方面的預期結果，即對人們功能發展的定位和要求，這在教育實踐中表現在能力、技能和技能方面。 功能教育的根本目的是解決人們在各種活動中的實際能力和功能效能的發展和提高，發展和提高人們的行為在各種活動中的有用性和效能。

2.性教育的最終目的和發展性教育的目的。

教育的最終目的，又稱理想教育的目的，是指以最終結果為目的的教育目的，它表明了各種教育及其活動的培養所要達到的最終結果，它包含了人類發展最理想的要求，具有“完善人”的性質。

發展教育的目的，又稱現實教育的目的，是指具有連續性的教育目的，它表明了教育及其活動在不同發展階段所要取得的各種成果，表明了人類訓練不同時期和階段對凝聚力的各種要求。

3.正式決策的教育目的和非正式決策的教育目的。

正式決策中的教育目的是指各級一定層次的教育必須遵循的教育目的，以及由社會上一定權威確定的所有型別的教育。

非正式決策的教育目的是指教育思想和理論所包含的教育目的，它不是由某些社會權力機構正式確立的，而是借助於一定的理論命題和社會基礎而存在的。

4.內在的教育目的和外在的教育目的。

教育的內在目的，就是在具體的教育過程中要達到的直接目的，是指向具體教育活動預期結果的直接方向，包括學習者的情感和行為、知識認知、行為技能等的發展和變化的預期結果，以及一門課程及其教學目標或某單元或某一課的教學目標所體現的可預測的具體結果。

教育的外在目的是指在教育目的領域排名較高的教育目的，它反映了乙個國家教育在培養人方面預期要達到的總體目標和成果，是乙個國家對各級各類教育人才培養的總原則要求。

以教育為目的的名詞解釋是：

教育的目的是將受過教育的人培養成具有一定社會需要的人。 教育目的，是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化、科技發展和被教育者的身心發展的要求確定的。

它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢驗和評價教育效果的依據。

用於教育目的的功能：

1.方向。

教育宗旨規定了學校教育和學生發展的根本方向，是辦學的根本指導思想，也是學生發展的大方向，是學校教育工作的起點和終點，制約著整個過程。 學校只能按照辦學的目的辦學，否則，就會偏離辦學的正確方向。

2.監管作用。

教育目的規定了學校教育的基本素質規範，培養人才，對學校教育的內容和活動起到選擇、配合、調節和控制的作用。

3.評價作用。

衡量學校運營質量和學生發展的標準有很多，但最根本的標準是教育的目的。 一般來說，遵循並實現學校教育目的的學校的教育質量很高。 相反，如果偏離了教育的目的，教育質量就不可能很高。

以上內容涉及百科全書 - 教育目的。

教育目的的功能，又稱教育目的的作用，是指教育目的對實際教育活動的作用。 對教育任務的確定、教育制度的建立、教育內容的選擇和教育活動全過程的組織等都起著指導作用。 教育的目的對於教育活動的順利進行具有多方面的功能。

a） 引導功能。

教育的目的一旦確立，就成為人們行動的指南，它不僅為被教育者指明了發展方向，預示了發展成果，而且為教育者指明了工作的方向和奮鬥的目標。

教育政策的制定、教育制度的建立、教育內容的選擇、教育方法手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的。 教育的目的是以教育者和受教育者的目標為導向的。

教育的目的可以給出未來的教育方向（“為誰培養人”、“培養什麼樣的人”），也包含著解決實際教育問題的具體方法。 具體表現如下：一是教師教學方向的定位，教師知道自己教學的重點; 二是課程選擇的方向性作用及其構建。

2）激勵功能。

教育的目的是以結果為導向。 乙個有目的的、有意識的、有要求的教育目的，可以指引學校的方向，指導培訓目標的制定，進而激勵學校和教師為實現教育目標而努力奮鬥。

3）評估功能。

教育的目的既是乙個國家人才培養的質量規範和標準，也是衡量教育質量和效率的重要依據。 教育目的的評價功能可以體現在現代教育評價或教育監督行為中。

4）監管功能。

教育的目的主要是通過以下幾種方式來調節和控制教育活動：一是通過確定價值的方式，這主要體現在對教育價值取向的把握上; 二是通過目標的方式進行調控; 三是通過標準來規範和控制，教育的目的總是包含著培養什麼樣的人的標準要求，教育者根據這個標準調整和控制自己對教育內容或教學方法的選擇。

包括的教育目的型別如下：

1.從功能特徵上區分：價值目的和功能目的

價值目的是指人們的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀和世界觀的發展方向和要求，從根本上解決人們的社會情感和人格情操。 因此，價值觀教育的目的引導並要求實踐教育要關注人們精神世界的發展、價值傾向、情感態度、審美情趣、人格品行，使人們在生存中能夠依靠自己的內心世界，即“心靈歸屬”。

功能目的是指發展和提高人們在各種活動中的實際能力和作用，發展和提高人們的行為在活動中的有用性和有效性。 因此，功能教育的目的要求實踐教育活動要培養學生的智力素養和解決問題的能力。

2.從所包含的要求的特點來看：性教育的最終目的和發展性教育的目的

教育的最終目的，又稱教育的理想目的，是指各種教育及其活動在培養人方面的最重要成果，包含著對人的發展的理想要求。 性教育的最終目的對教育活動的影響是巨集觀的，具有指導原則和指導意義。

發展教育的目的又稱現實教育的目的，是指在教育活動的不同階段不斷取得的各種成果，說明人的培養在不同階段、不同時期對凝聚力有不同的要求。 發展教育對教育階段及其活動的影響是具體的，具有直接評價和認可解決教育中各種實際問題的成果的意義。

3.從其實施範圍來看：內部教育目的和外部教育目的

美國教育家約翰·杜威（John Dewey）將教育的目的分為內在和外在的教育目的，他認為“教育活動的內在目的”和現在的“具體目的”是教育的內在目的。 將“普通教育和最終教育”視為外部教育目的。

教育的內在目的是通過課程建設達到的直接目的，是教育活動預期結果的直接方向，包括對學生思想、行為和情感預期結果的期望。

教育目的是指在教育目的領域中排名較高的教育目的，反映了乙個國家的教育在培養人方面所要達到的預期效果。 教育的外在目的的表達是相對巨集觀和抽象的，而教育的內在目的則是微觀的、具體的、易於實踐的。

教育必須與生產勞動相結合，而且必須......為人民服務