實用的金屬材料分析方法，用什麼來分析金屬材料的化學成分

理化實驗室-化學 >>2006.08 吳成 鈧及其螯合滴定 鈧的性質 第21元素鈧位於週期性B族中，常被用作稀土元素之一，其3d14s2結構使其某些性質與鑭系元素相似，特別是其電子構型與鑭相似（5d16s2）。 但是鈧的離子半徑（81 pm）和共價半徑（144 pm）比鑭系元素小得多。 在水溶液中，鈧（ ）具有較大的極化力，容易形成絡合物。

鈧（）的一些性質與重稀土離子相似，如硫酸雙鹽沉澱、草酸鹽沉澱和氟化物沉澱等，而其他性質則與釷、鋯等離子相似，如硫代硫酸鹽沉澱等，一般來說，鈧不是一種很典型的稀土元素。

識別金屬所含元素的測試方法稱為定性分析。 確定組分之間數量之間關係的測試方法（通常以百分比表示）稱為定量分析。 如果基本上是用化學方法達到分析的目的，則稱為化學分析。

如果主要採用化學和物理方法（特別是在最後的測定階段，經常使用物理方法），則一般採用儀器來獲得分析結果，稱為儀器分析。 化學分析利用化學反應，根據各種元素及其化合物的獨特化學性質，對金屬材料進行定性或定量分析。 定量化學分析按最終測定方法可分為重量分析、滴定分析和氣體體積分析三種。

重量分析是將被測元素轉化為某種化合物或元素，將其與樣品中的其他成分分離，最後通過天平稱量法確定元素的含量。 滴定分析是已知濃度和準確濃度的標準溶液與被測元素之間的完全化學反應，根據所消耗的標準溶液的體積（用滴定管測量）和濃度計算被測元素的含量。 氣體體積法是用測量管測量待測氣體（或待測元素）被吸收（或生成）的體積，以計算待測元素的含量。

由於其廣泛的應用範圍和易於推廣，化學分析仍然被許多標準分析方法所使用。 儀器分析是基於金屬材料的某些物理性質或金屬成分或其化合物中元素的物理和化學性質之間的相互關係對金屬材料進行定性或定量分析。 一些儀器分析仍然不可避免地需要通過某些化學預處理和必要的化學反應來完成。

金屬化學分析常用的儀器分析方法有兩種：光學分析和電化學分析。 光學分析是一種根據物質與電磁波的相互關係（包括從射線到無線電波的整個光譜）或利用物質的光學特性來分析物質的方法。 最常用的是吸光度（紅外、可見光和紫外吸收光譜）、原子吸收光譜、原子螢光光譜、發射光譜（光譜分析）、濁度、火焰光度、X射線衍射、X射線螢光分析和放射化學分析。

電化學分析是一種基於被測金屬中元素或其化合物的濃度與電位、電流、電導、電容或電的函式的分析方法。 主要有電位法、電解法、電流法、極譜法、庫侖（電量）法、電導率法和離子選擇電極法。 儀器分析的特點是分析速度快，靈敏度高，易於實現計算機控制和自動化操作，可以節省人力，減輕勞動強度，減少環境汙染。

然而，測試設定器通常體積大且複雜，一些大型、複雜且精密的儀器僅適用於大批量和複雜樣品的分析。

人要實事求是，不要自欺欺人。

不要輕描淡寫，你做不到。

首先，肇事者主觀上沒有侮辱的動機或目的。 王曉曦之所以採用“沉屍”的辦法，是因為沒有火葬和埋葬費用，完全是出於無奈。 而他自己也認為，這是水葬，也是埋葬母親的一種方式。

其次，不應根據合法性原則定罪。 “沉屍”的行為是“不孝不敬”，是腐朽的，違背了傳統的民族感情（公序良俗）。 這屬於道德譴責的範疇，但與“侮辱”行為不同。

而且，《刑法》沒有明確規定“沉屍”的行為是侮辱。

從刑法立法的謙虛精神來看，法律不能輕易使用。 雖然此案有一定的社會影響，王曉曦的行為應該受到譴責，但他並沒有對社會造成嚴重危害。 而且，他不可能再這樣做了。

因此，沒有必要追究肇事者的刑事責任。

第四，從處理此案將帶來的社會效應來看，如果社會對加害人給予了同情，並且加害人深刻認識到自己的行為違背了民族感情，那麼可以採取其他方法讓王曉曦彌補自己對母親的不敬和不孝造成的過錯， 從而恢復對社會道德和感情的傷害。

整體是各部分的有機組合，整體功能大於各部分之和。

例如，在不同的條件下，整體的功能可能大於、等於或小於各部分的功能之和，整體也可能具有其中一些根本不具備的功能。 引腳滲透。

沒有絕對的好，好與壞都是根據具體情況得出的相對結論。

本書是高等工科高校材料與工程專業本科公共理論課程教材，也適用於該專業研究生的教學和科研。 本書也可作為從事材料研究、應用和生產的專業人員和技術人員的參考。

如果只是金屬材料，使用的器件並不多，使用最多的是兩個最重要的器件：XRD和SEM

XRD：X衍射分析，定性分析。 （國內生產約40萬元，國外裝置約100萬元）。

SEM：形貌分析和元素定量。 （國內約60萬元，國外約400萬元）。

我們再說其他需要的裝置：TEM（透射電子顯微鏡）（這個貴的，差的要幾百萬多，好的要1400多萬元），金相顯微鏡，硬度計（HV、HRC、HB等相關裝置），砂輪、拋光機、切割機等。

如果你正在做金屬材料的相關效能，比如磁性、電阻，那麼應該有具有相關效能的專用裝置，這與你正在研究的主題有關。 我不能肯定地說。

我不認為老師的做法是合適的。 雖然孩子沒有按照老師的要求完成分配的任務，但孩子畢竟屬於幼兒階段，作為老師應該詢問情況，並處理具體問題。 這樣也可以增強孩子日後積極參與活動的意識，根據你的描述，老師的做法有些懲罰，但太極端了，傷害了孩子的心靈。

順便說一句，如果孩子回家和父母發脾氣，你應該向孩子說明原因，得到孩子的理解，並花時間幫助孩子彌補這一課，這樣這件小事就不會在孩子的心理上留下任何痕跡。