如何上好中文課，減輕負擔，提高效率

時間短，學習習慣的培養更好地定位在課堂行為規範中，當然也可以根據需要定位在家庭作業習慣、閱讀習慣等方面。

每天的乙個詞就是每天給學生一句名言。 “優秀就是把最簡單的事情做到最好，把最簡單的事情做到最好，精益求精就會成為一種習慣。 “這是我今天最喜歡的孩子們的詞。

讓我們從這個故事開始：蘇格拉底要求學生每天扔學生的胳膊做 100 次。 十天後，蘇格拉底問道：

誰還在堅持握手？ 大約80%的學生舉起了手。 二十天後，蘇格拉底再次問道：

誰還在堅持握手？ 大約50%的學生舉起了手。 三個月後，蘇格拉底再次問道

誰堅持做最簡單的握手動作？ 這一次，只有乙個學生舉手，他就是柏拉圖，他後來成為古希臘的另一位偉大哲學家和偉大思想家。

最簡單的事情是什麼？ 搖晃你的手臂，寫字時把頭挺直，把你的肩膀放平，讓你的書離你的眼睛一英呎遠，把拳頭放在桌子上的胸口，離你的手尖一英吋，這是一件簡單的事情。 剛開始，學生能做到，一天，一年，真正能做到的人並不多。

同學們明白，每乙個學習習慣看似都是一件簡單的事情，但之所以不簡單，是因為長期堅持下去並不容易。 讓學生認識到學習並非遙不可及，樹立學習信心，認識到習慣的重要性。 明白學習的過程就是把很多簡單的事情重複一遍，做久了，認真做，用心做，做得越好，這很好。

三是撥通日常滲透學習方法

著名科學家查爾斯·達爾文和德國哲學家繆卡都指出：“最有價值的知識是方法的知識。 “美國心理學家赫伯特。

“未來的文盲將不再是那些不識字的人，而是那些沒有學會學習的人，”Gjoy說。 “中國古代也有'教人捕魚只為一頓飯，教人捕魚終生無量'。

教師必須讓學生學會學習。

是學生的作業少了，學生的蒸包袱減輕了，這只是表面現象，真正的負擔是老師，他早早放學，但回家後，會因為減負而增加課外輔導。

1.構建有效的語言教學教室。

隨著教育事業的不斷發展，在實施新課程改革的前提下，我們倡導小學漢語教學減負增效的新理念。 這一理念要求教師在漢語教學中將小學生作為學習的主體進行教學，讓小學生在老師的指導下自主學習，使其得到充分的鍛鍊，在自主學習下獲得的知識，將使小學生對知識的理解和記憶更加紮實， 從而提高他們的學習成績。在課堂教學中，語文老師不能吝嗇表揚學生的小進步，鼓勵學生多問問題，動腦筋思考問題。

適當的表揚可以使學生在心理上感到滿足，從而努力學習，做得更好。 如果學生的進步並不總是得到老師的肯定，那麼久而久之，學生就會氣餒，學習熱情就會受挫，不利於學習的不斷進步。 在教學過程中，即使小學生對語言知識和概念的理解有偏頗，教師也不應直接否定小學生的答案，而是鼓勵學生，促使學生充分思考問題，最終得出正確答案。

課後，語文老師應與每個學生單獨交流，不得因為學生成績差而對他產生偏見或忽視。 把每一位學生都教好，是教師的責任，也是教師教學水平和綜合素質的體現。

2.同時，要注重能力的培養。

小學生獨立思考問題的能力是評價中文課堂減負增效的重要標準。 作為小學生漢語學習的引導者，當學生在學習過程中遇到困難時，教師應給予正確的指導，給予啟發，並討論問題的結論。 這樣引導小學生，可以提高學生學習的積極性和主觀能動性，培養學生學習漢語課程的興趣，讓學生積極參與漢語課程的學習。