有什麼方法可以讓學生在課堂上不隨便說話嗎？

要求他們說話是為了表明你說話的方式對他們沒有吸引力，你可以找到一些能吸引他們注意力並與你的課程內容相關的東西。

不要總是對好學生給予太多的讚美。 也要讚美那些"淘氣"的學生。

你想讓他們覺得你愛他們作為老師。

呵呵，我從亂七八糟的班次中出來了！

說到這個話題，你不必形容我餓了，你可以想象！

初中一年級的孩子還好，不用再照顧了。

教你一招有點虧，但能承受一段時間，我們當時是班長！

粗略步驟：周一","躺","欺詐"

班級投票紀律差。

然後讓他們監督紀律。

我們老師每次遇到這種情況都會停下來，端起一杯水，坐下來微笑著看著我們，很快沒有人說話，也沒有生氣。 精神！ （當然，我不是說話的人）。

說真的，我就是這麼做的，但是如果沒人注意我，我一分鐘都說不出來，所以我覺得只是他沒有可以說話的人

學生也不行不說話，只是不要太猖獗。

讓課堂更有趣，更容易吸引學生！

我也支援"飛翔的雪納瑞"答案是，此時的沉默勝於聲音！

我贊成"飛翔的雪納瑞"答案是！！絕對。

課堂上的學生總是喜歡說話，要採取更嚴厲的措施，當場指出發言的學生姓名，要求對方保持沉默，認真對待全班同學，否則學生可能會再次犯罪。 除了在課堂上嚴格對待學生外，還要提高教學技巧，牢牢把握學生的注意力。

這使得學生不太可能分心或說話。

1.嚴格的課堂紀律。

對待在課堂上屢教屢犯、屢犯的學生，要有嚴謹的態度，互相批評，互相教育，太軟弱的人注定無法控制學生，因為沒有辦法壓制所有的學生。 學生什麼都懂，但是沒有自我約束，從這個角度出發，我們想幫助學生有自我約束。 當你能控制乙個學生在課堂上說話或分散注意力時，其他學生就不敢違反規則了。

二是教師的教學風格。

除了認真對待全班的紀律外，我們還可以用自己的教學技巧牢牢抓住所有學生的注意力，讓學生不再分心，比如在講課時多留幾個懸念，讓學生保持一種思考的狀態，或者一種急於想出自己答案的狀態， 讓學生不容易分心。另一方面，如果老師有紮實的知識基礎，講課生動有趣，就會減少學生走神的可能性。

3.對違紀行為給予懲處。

如果有些學生不願意遵守課堂秩序，不願意遵守老師的規則，或者處於叛逆期。

在上課時間故意製造一些噪音。 對於此類違紀學生，必須單獨點名，並與此類學生家長溝通，合理引導學生集中課堂，並要求對方尊重老師。 並在全班範圍內，對課堂上積極主動、紀律嚴明的孩子給予適當的獎勵，讓其他孩子跟著他們走，樹立更好的班級作風。

在這種情況下，你可以直接讓正在發言的學生站在講台上，給他時間不批評他，讓大家看著他說話，看他表演。 這樣一來，學生自然會感到尷尬，自然會改掉這個壞習慣。

從心理學的角度來看，孩子們在課堂上說話只是為了引起注意，所以不要無意中強化這種行為。

老師可以採取諸如將學生分成小組等措施互相監督，如果有人違規，就會受到懲罰並扣分，這樣效果更好。

我認為最好的辦法是認真批評他，這樣當他意識到自己的錯誤時，他就不會再胡說八道了。

我認為最好的辦法是讓學生站起來，當他意識到自己的錯誤時，不要在課堂上說話。

第一，嚴肅的批評; 其次，建立學習小組，相互監督紀律。

1.使用建議，引導學生的注意力迅速回到課堂教學中，立即停止講課，看著發言的學生，吸引其他學生的注意力，提醒他注意講課;

2.使用提問，對於說話的學生，及時提問，把他的注意力拉回來;

3.採用動態管理方式老師在上課的時候，會走進學生，提醒那些不專心講課的學生。

學生故意擾亂課堂紀律的原因。

1.引起他人的注意。

也有可能有幾種完全不同的動機來引起別人的注意，比如想表達自己的優秀和獨特，對某個被老師忽視的問題有自己獨特的見解，然後用破壞性的手段來吸引老師和同學的注意力; 再比如，乙個學生成績差，表現不佳，他試圖挑戰課堂紀律，以顯示自己的勇氣和獨特性，贏得大家的關注甚至欽佩，等等。

2.對學科教師的不滿。

如果特定科目的課堂受到有針對性的干擾，則學生和學科教師之間的關係可能是錯誤的。 對學科教師不滿意的原因多種多樣，需要進一步了解。 這種問題很容易發生在一些性格強烈的學生身上，他們可能是優秀的學生，也可能是有學業困難的學生。

3.我覺得這節課太無聊了。

如果課程太無聊或無聊，或者你根本不理解這個主題，有人會製造一點動靜，擾亂平靜的氣氛。 這類學生主要是少數精力充沛，組織紀律意識差的人。

告訴一旁的同學上課不要理你，我覺得你不能乙個人說話（也許旁邊有人在說話，你忍不住說話，或者可能是你自己的第乙個話題），如果別人說話而你插話，那就告訴他們不要在課堂上說，如果真的不行， 換座位最好下意識地克制自己不說話，除非回答老師的問題，否則要好好聽課。

如果孩子在課堂上說話，就會占用他們下課後的時間。

允許學生在課堂上不說話可以通過點名和向小組施加壓力來完成。

1、點名：群裡自然不負責任。 通過點名將學生拉出小組，失去力量源泉。

在對幹部的培訓期間，學生被警告在管理紀律時不要籠統地說“安靜”。 只需在黑板上寫下名稱，如果更改則將其擦除，否則將始終保留。

2.群體壓力：清楚地告訴他們誰在說話。 課程中的活動被縮短或取消。

拉近學生距離的方法：

在課堂上，看著他們，問他們更多的問題。 寫小紙條來了解他們，和這些不愛說話的孩子一起寫小紙條，讓他們在紙條上寫下他們想說的話。 從紙條過渡到面對面的對話，完全敞開心扉。

適度讚美。 學生難免會害怕困難和挫折，老師的語言應該像“雪中的炭”和“六月的風”。 我打算用我的行動來支援自己，我可以和我的老師並肩作戰。

老師以平靜的語氣引導學生，消除了學生答錯時可能出現的尷尬和緊張，容易營造和諧輕鬆的課堂氛圍，讓學生沒有任何壓力。 <>

上課不能遲到。 上課認真聽，不能隨意說話，舉手匯報。 作業按時完成。 作業按時上交。

在個人層面上，課堂紀律是對學生行為施加的外部規範和控制。 當它們逐漸被學生接受或內化時，它們可以被稱為失信的紀律，學生可以自覺地自我指導和自我監督。

學科：

第一種課堂紀律是教師引導的日曆紀律，即在教師的指導和幫助下形成的課堂行為規範。 剛入學的孩子往往需要更多的監督和指導，課堂紀律主要由老師制定。

隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生開始反對教師的過度限制，並且對教師促進的紀律要求降低，這始終是一種重要的課堂紀律。

總結。 您好，親愛的，老師嚴格避免學生在課堂上發言。

您好，親愛的，老師嚴格避免學生在課堂上發言。

一是老師的嚴厲作風。

我會在同學們心中樹立乙個嚴格的形象。

在課程中營造出嚴肅的氛圍。

當然，學生不會隨便說話。

其次，長期苛刻可以成為一種習慣。

一種壓迫感就形成了。

老師被同學們提到。

行為自然是克制的。

那種在課堂上一直說話的學生。

在課堂上一直說話，嚴厲是最有效的。

你必須無情，你可以壓制它。

我被教導後，我一直在說話，沒有在下一堂課學習。

有沒有辦法糾正這個問題？

是的，直接打電話給父母。

說你不想再上學了。

好的，謝謝。

好的，親愛的。 它必須被壓制。

使用嚴厲的詞語。