請幫忙翻譯一篇化學專業文獻！！

近幾十年來，由於不可再生資源的過度開發和消耗，天然聚合物的開發利用越來越受到關注。 含有-（1 4）個葡萄糖重複單元的纖維素是最大的生物資源[1-3]，已廣泛應用於纖維、造紙、紡織、食品等工業領域[4-6]。 然而，天然纖維素是高度結晶的，羥基引起的較強的分子內和分子間氫鍵使纖維素不溶於水和一般有機溶劑，這些性質影響了其開發和利用。

因此，研究開發可溶於環保溶劑的纖維素衍生物，尤其是能均勻反應的纖維素衍生物，成為熱點[5,8]。

由於離子溶液的可降解性和低毒性，它們被認為是具有可持續工藝潛力的環保溶劑。 此外，與揮發性溶劑相比，離子液體充分利用了可混合性的特性：陰離子和陽離子的廣泛融合[13]、較低的疏水性、低粘度、更高的電化學和熱穩定性以及不可燃性。

因此，離子液體越來越多地被工業領域所利用，包括化學反應、電化學、無機奈米材料、分離分析和食品工業，這些領域都引起了更多的關注。

2002 年，羅傑斯發現纖維素可溶於離子液體 1-丁基-3-甲基多氯化物 （[C4MIM]C1），這一發現為纖維素溶劑系統的開發開闢了新的方法。 近年來，離子溶液已開始應用於纖維材料的加工、纖維素溶解的研究、纖維素的均相衍生物的研究以及化學改性的研究，但數量相當有限。 本文綜述了纖維素在離子溶液中的溶解和功能修飾，以期促進離子溶液在纖維素材料領域的研究和應用。

夥計，這個翻譯很長，我想沒有人會做這麼吃力不討好的工作。

1.教學設計的定義。

1。ID 是一種廣義的解釋，包括為促進環境中的學習和績效而收集的活動的規劃、實施、評估和管理。 身份證包括一系列相互依存的情況，包括設定和評估以及問題識別、分析和設計、開發和生產、評估、管理和學習過程，以維持和識別複雜的活動。

教學設計是對教學系統進行有效規劃和富有成效的學習的過程。 它應該引導學習者全面了解進一步學習所需的學習階段。

教學設計是將規劃的一般原則轉化為教材和學習的學教材料的系統過程。

術語教學系統設計被定義為對設計過程的一般描述。 設計階段通常表示為流動的圖表或模型，隨後是教材的設計。 教學系統的方法是一種規劃和教學過程的發展，使工作人員能夠研究和使用學習理論，作為改進教學實踐的測試手段。

教學系統設計 （ISU） 是乙個有組織的過程，包括分析、設計、開發、實施和評估教學的步驟。

國外教學設計理念：

教學設計是開發學習需求和目標以及交付系統（教學材料和活動），以滿足需求分析的整個過程。

阮榮布里格斯。

教學設計是指將教材和學習活動轉化為計畫和指南的系統過程。

體育屬於史密斯。

教學設計可以定義為創造發展、評估和學習情境，這有助於對主題的大小統一進行詳細的規範科學維護。

Ridge River 教學設計是一門與理解和改進教學過程相關的學科。

任何設計活動的目的都是開發實現預期目的的最佳手段。 因此，教學設計學科主要關注規定教學和做出改變學生知識和技能的最佳方式。

三公尺長的雷格魯斯

教學設計的定義。

1。身份證內容廣泛，包括一系列活動，解釋旨在促進學習和績效的活動和環境的規劃、實施、評估和管理。 身份證包括一系列相互依存的複雜活動，包括情境評估和問題識別、分析、設計、開發、生產、評估、管理和維護學習過程和工作。

教學設計是系統規劃過程中的有效指導和富有成效的學習。 它應該幫助學生通過洞察力和進一步學習達到所需的學習水平。

教學設計是將學習和學習過程中的學習和教學計畫轉化為教學材料的系統的一般原則。

該術語定義了教學系統設計，並對設計過程進行了一般描述。 設計階段通常表示為模型設計中必須遵循的流程圖或教學材料。 系統的教學方法是持續規劃和發展，使用研究和學習理論，並使用經驗證據作為改進指導的手段。

教學系統設計 （UNIS） 是乙個有組織的過程，包括分步分析、設計、開發、實施和評估指導。

國外教學設計理念：

教學設計的整個過程是分析學生的學習需求和目標，開發和提供系統（教學材料和活動）以滿足受影響人群的需求。

l . j .布里格斯。

教學設計是指在教學材料和活動中將學與教計畫中的翻譯原則系統化的過程。

史密斯· l .

教學設計可以定義為科學的鉻。

·人工翻譯，請審閱。

4-二甲氧基溴苯（bromorescarf）由鄰苯（藜蘆藜蘆）一步溴化制得，用空氣稀釋的溴蒸氣在冰醋酸中溴化，用溴在四氯化碳中製備，用N-溴琥珀醯亞胺在四氯化碳中溴化。 後一種方法似乎是最可取的，因為溴醯亞胺的溫和溴化將消除或儘量減少其他兩種方法的兩個缺點，即芳基醚的去甲基化和/或脫溴。 然而，Buu-Hoi 的程式 （1） 並不完全令人滿意，因為使用了 100 多種過量的藜蘆醇醚。

因此，該過程浪費了白藜蘆醇醚，並且在分離引入的產品方面具有不必要的複雜性。 該方法已經過修改，1）通過使用等摩爾量的反應物，以及2）通過減少相對於溴化物的溶劑體積。這些修改將4-Resver的產量從理論上的61%提高到83-86，如實驗部分所述。

產生少量的4,5-二溴白藜蘆醇醚作為副產品。

實驗將69g（mol）的藜蘆醇醚（Eastman Kodak 274），80ml四氯化碳（Merck試劑）和89g（mol）的N-溴琥珀醯亞胺（Matheson 6123）置於裝有回流冷凝器（由氯化鈣乾燥管保護）的500ml圓底燒瓶中。 將混合物在蒸汽浴上回流加熱6小時，並在室溫下放置過夜。 通過抽濾將琥珀醯亞胺與暗紅色溶液分離，用孔隙率中等的玻璃漏斗燒結，並用三份20ml四氯化碳洗滌。

將四氯化碳從合併的濾液中除去，並在常壓下通過蒸餾進行洗滌。

殘留物用 vaczlo 分餾得到 93 克 （8670） 的 4-溴白藜蘆醇，這是一種無色至淡黃色的油，在 5 mm 處沸點為 761 mm; 估計值是折射率）。蒸餾完成並冷卻系統後，少量淡黃色物質在蒸餾器上壁結晶。 該物質的一部分由乙醇重結晶，通過88-90C（單獨）的熔點鑑定，在熔點為91-92C的真實樣品中，熔點為91-92C，熔點為4,5-二溴化物。

4-溴醚的分數折射得到無色產物，沸點：公釐; n：; d2：，。

4-溴藿香草胺是用溴從藜蘆醇醚（2）中用溴從藜蘆醇醚中用溴一步法製備的。 四氯化碳 （4） 和四氯化碳與 N-溴琥珀素 （1）。 後一種方法似乎是最理想的，因為其兄弟諾醯亞胺的溫和溴化反應應通過其他方法消除或還原，即甲基化和/或鎳NAT離子的芳香醚。

然而，布歐海"；程式（1）並不完全令人滿意，因為使用了超過100%的過量甲氧基苯。 這一過程是使產品引入浪費的藜蘆醇醚和分離陽離子的不必要的複雜性。 該方法被（a）用等摩爾量的反應物修改，（b）通過減少溶劑溴醯亞胺的相對體積。

這些修飾的 4-溴移動鼠胺產量從 61% 增加到 83-86% 理論 （ ） 在實驗部分進行了描述。 形成少量4,5-二溴甲氧基苯的副產物（3）。

將609g（mol）白藜蘆醇醚（Eastman Kodak 274），80ml四氯化碳（Merck試劑）和89g（mol）溴琥珀醯亞胺（Yanghang 6123）的實驗置於500ml圓底燒瓶中，該圓底瓶配有由氯化鈣乾燥管保護的回流冷凝器。 將混合物在蒸汽浴中回流加熱六個小時，並在室溫下靜置過夜。 這是國家環保總局評定的琥珀醯亞胺為深紅色溶液，採用抽濾過濾，具有中等孔隙率的多孔玻璃漏斗，3個20毫公升。

部分四氯化碳洗滌。 四氯化碳從混合濾液的大氣壓中蒸餾出來，並洗滌。 殘餘分餾產生 93 g 的 vaczlo。

8670）為無色至淡色的4-溴鼠。

黃油，bp"；在 5 公釐處。 （ "；在 761 公釐。 ）；數控-

蒸餾後，整個系統已冷卻上壁少量淡黃色結晶釜料。 這部分重結晶物質乙醇由憲兵隊 88-90 鑑定" 4,5-dibromoveratrole；c.獨自一人和憲兵隊 90-92"；對於真實樣品，外加劑的熔點為91-92（3）。

公司認為，4-溴鼠類褶皺的一部分是一種無色產品"；以公釐為單位。 n：；；類。

可以使用Ringers軟體進行翻譯。

根據我們的實驗資料，發現甲苯在鉑和鈀不鏽鋼催化劑中的可能機理。

可以表示如下：上圖甲苯催化氧化過程示意圖顯示，鉑鈀不鏽鋼。

很有可能。 催化劑。

在解吸中釋放？

h]和吸附[o]。可以推斷存在貴金屬氧化物。

氧化反應過程中催化劑的表面。

PTO2 和 PDO） 播放。

積極的氧化還原效應，同時，陽極氧化膜的影響也不容忽視。

房東，您需要新增乙個問題。 您是否請人為您翻譯成英語或其他次要語言？ 翻譯這兩個字，範圍太大了！