哪些學習策略對你的學習最有幫助

很多人會覺得在課堂上學習很無聊，腦子學不出來，記不住。 實際上，這只是乙個純粹的教學問題。 為了讓學生拿到高分，學校的老師們盲目地填鴨式教學，卻從來沒想過能不能把這麼多學生講到腦子裡。

其實，所謂的策略，無非就是挑起學生的興趣。 如果它很無聊，但它很重要，那就改變方法，讓它變得有趣。 從感興趣的主題開始，例如：

歷史上的司馬相如和卓文君，可以從乙個被世人稱讚的淒美動人的愛情故事開始。 可想而知，司馬相如（史上記載的非常英俊的人）為什麼會愛上卓文君（首富商人的女兒，沒有顏值記錄，長得很好看，還是很普通）呢？ 和她私奔是騙錢騙性的陷阱，還是真愛？

這些還沒有完全證實，所以如果你仔細想想，它會變得有趣，你會想知道並想看它。 然後你會發現很多資訊，看完之後，你會記得很深。

一般來說，上課集中注意力是很重要的，因為大部分的知識點都是在課堂上提到的，下課後瀏覽一下你剛學的內容，然後快速看下一節課的內容，一會兒就完成了，剩下的時間就自己玩了。 不要把所有你不明白的問題都留到晚上睡覺時，因為睡個好覺可以幫助你有效地學習......我也是。

“學習策略”似乎是乙個有趣的術語，如果它是特定於某個學科的，也許應該將其理解為一種學習方法。 不同的科目有不同的學習方法，例如，學習語法和用英語背單詞，閱讀理解訓練是最好和最有效的學習方式; 對於物理來說，掌握教科書中的自然物理規律，正確理解各種實驗，是學習和運用物理知識的重要基礎。 化學是不同的，化學中最重要的是各種物質的性質，各種現象和實驗中的各種實驗原理，等等。 如果學習策略是針對整個學習過程的，那麼合理安排時間、優化學習表現應該是最高層次的學習策略。

這個估計不是普通人能掌握的。 具體來說，就要根據每個人的情況調整自己的學習時間安排，學習方法的擴充套件等等。 我自己覺得這非常困難，而且我經常無法做到最好。

有效的學習策略如下：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

1.認知策略：認知策略是處理資訊的一些方法和技術，有助於有效地從記憶中提取資訊。 一般來說，認知策略因所學知識的型別而異，複述、精細處理和組織策略主要針對陳述性知識，模式識別策略和行動主要針對程式性知識。

陳述性知識，即關於事實的知識，是學校學習的乙個主要方面。 程式知識告訴我們如何做某事。 要知道如何做某事，我們不僅需要知道過程的每一步，還需要知道每一步的條件。

2.元認知策略：元認知策略是學生針對自身認知過程的策略，包括對自己認知過程的理解和控制策略，幫助學生有效地安排和調節學習過程。 計畫策略、控制策略和自我調節策略都是元認知策略。

3.資源管理策略：資源管理策略是幫助學生管理可用環境和資源的策略，幫助學生適應環境，調整環境以滿足自己的需求，對學生的積極性起著重要作用。 它包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學術求助策略。

資源管理策略包括：學習時間管理、學習環境管理、學習努力和情緒管理、學習工具的利用以及社會人力資源的利用。

學習策略名詞解釋如下：

學習策略是指學習者有目的地和有意識地制定的關於學習過程的複雜計畫，以提高學習的有效性和效率。 我國大多數學者認為，學習策略主要由認知策略、元認知策略和資源管理策略組成。

學習策略發展的原則包括主觀性原則、內化原則、具體性原則、生成性原則、有效監控和個人自我效能感原則。

學習策略是指學習者在完成具體學習任務時，選擇、使用和調節學習程式、規則、方法、技能和資源的思維模式，是影響學習過程的各種因素之間相對穩定的關係，與學習者的特點、學習任務的性質和學習的時間和空間密切相關， 並且是具有特定方向的認知場函式。

學習策略訓練的方法。

1）引導式教學模式。

引導式教學模式與傳統的教學方法非常相似，包括刺激、講課、練習、反饋和遷移。

2）程式設計訓練模式。

所謂程式化訓練，就是把活動的基本技能，如解題能力、閱讀能力、記憶能力等，分解成若干個有組織的小步驟，在其適當的範圍內，作為乙個固定的程式，要求活動主體據此開展活動，並通過反覆練習，達到自動化程度。 PQ4R 閱讀策略包括六個步驟：預覽、Qlie Xstion、閱讀、反思、背誦和複習。

3）格式塔訓練模式。

格式塔訓練是在直接講解策略後，向學生提供不同層次的完備性材料，然後逐漸降低完備程度，直到學生自己完成所有組成部分或步驟的做法。

4）互動式教學模式。

5）合作學習模式。

學習策略的定義始終是學習策略研究中的乙個基本問題。 對於什麼是學習策略，使用了不同的研究角度和不同的研究方法。

1. 給孩子自己的學習空間

在學校裡，自習時間和課後時間都排滿了各種科目的作業和練習，學生們氣喘吁吁。 當他們回到家時，他們的父母會拿出他們為孩子購買的輔助材料來做，即使他們不得不犧牲休息時間。 學生沒有時間，他們不能談論研究自己的愛好，更不用說深入研究一些未解決的問題了。

2、增強自我監督意識

正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有當學生有動力進行自我教育時，才是真正的教育。 這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要性。

在中學階段，學生的自我意識從童年時期的模糊、意識較差、被動的狀態發展到較清晰、較有意識、主動的狀態。

3、注重學習興趣的培養

在過去的一段時間裡，由於學生長期機械被動學習，學習主動性和積極性已經喪失。 如果老師或家長今天不布置作業，那麼學生就會認為自己今天無事可做，不知道學什麼，什麼都不想做。 要改變這種現象，激發學生的興趣是很重要的。

每個學生的情況可能不同。

但是學習中常見的一些策略是合理的：

確保給學生足夠的鼓勵，以增強他們的信心和自尊心。 同時，當必須給予批評時，重要的是要保持以建設性方式給予的批評，以幫助學生了解他們的錯誤並提供改進的方法。

但是，有些學生可能需要額外的支援，例如諮詢、適當的寬限期或其他諮詢服務。 因此，在幫助學生取得成功方面，個性化的方法可能是最有效的。

學習策略的概念是乙個關於學習過程的複雜程式，學習者有目的地和有意識地發展，以提高學習的有效性和效率。

學習策略的定義大致可分為三種型別。

1. 將學習策略視為學習活動或步驟。 它不是乙個簡單的事件，而是一種用於提高學習效率、編碼、分析和提取資訊的智力活動，是一套選擇和整合應用學習技能的操作過程。

2. 將學習策略視為學習的規則、能力或技能。

3.將學習策略視為學習計畫，是學習者為實現學習目標而制定的複雜計畫。

學習策略原則：主觀性原則、內化原則、特異性原則、生成原則、有效監控、個人自我效能感。

學習策略的特點：

1.主動性。

一般來說，學習者採用學習策略是乙個有意識的心理過程。 學習者在學習時，首先要分析學習任務和自身特點，然後根據這些條件，制定合適的學習計畫。 對於較新的學習任務，學習者總是有意識地、有目的地思考學習過程的計畫。

只有重複使用的策略才能達到自動化水平。

2.有效性。

所謂策略，其實是相對於效益和效率而言的。 當乙個人做某件事時，他用最原始的方法，他最終可能會達到目標，但效果不好，效率也不會很高。 例如，記住乙個英語單詞列表，如果你一遍又一遍地閱讀它，如果你有足夠的時間，你最終會記住它。

但是，它不會持續很長時間，而且記憶力不是很強; 如果採用零散複習的方法或嘗試背誦，背誦的效果和效率一下子就會大大提高。

3. 流程。

學習策略是關於學習過程的策略。 它規定了學習時該做什麼和不該做什麼，先做什麼然後做什麼，怎麼做，朋友短缺到什麼程度。

4.程式性。

學習策略是由學習者制定的由規則和技能組成的學習計畫。 每項研究都有乙個計畫，每項研究的學習策略都不同。 但是，對於同一型別的學習，基本上都有相同的計畫，而這些基本相同的計畫是我們常見的一些學習策略，例如PQ4R閱讀方法。

學習策略的特點如下：（1）學習策略是學習者主動使用學習策略來完成學習目標。 （2）有效學習需要學習策略。

3）學習策略是關於學習過程的。（4）學習策略是學習者制定的學習計畫，由規則和技能組成。