讓我們都評論一下，乙個關於教育的問題

這在國內學校是普遍現象，讓一些老師頭疼不已！ 關於這個問題，我想建議你從國外教育的經驗中學習。 例如，在南韓，學校肩負著重大責任，不僅要傳授知識，更重要的是要培養學生的行為和行為，並在學生很小的時候就開放他們"倫理學"，培養同學之間團結互助的精神，所以現在我們可以看到南韓人民是多麼團結，國家本身就是乙個名副其實的禮儀狀態

另外，在俄羅斯，老師更傾向於主動型學生，在老師眼裡他們天賦異稟，聰明伶俐，只要得到合理的誘導和照顧，畢竟他們已經有所作為，這個觀念和國內老師喜歡安靜的學生是完全不同的，所以老師們也應該有一些反省，其實， 這樣的學生需要老師多加的呵護，我想他們的心裡一定失去了什麼，你說呢？

如果你是老師，你必須開啟乙個點。

靠著老師的實力，很薄，根本就不可能解決這些問題。 家庭環境和社會因素起著主導作用，老師和孩子在一起的時間有多長？ 別說老師和學生天天在一起，班上那麼多學生，老師每天都要準備上課，批改作業。

父母雙方都不能管理好孩子，老師必須自己管理乙個班級。

只要你盡力而為，不要擔心最終的結果。

我姐姐也是一名老師。 我經常遇到這種情況，但實在沒辦法，有時候老師真的控制不住學生，只能忍氣吞聲，姐姐說，有些小學生還敢威脅老師。 而老師們對他無能為力，因為他們的父母保護著他，有些老師的腎臟不好。

我覺得這些事情我們能管得了就管得了，管不了就放手，這樣才不耽誤好學生的成長，不得罪壞學生。 在這方面，國家可能做錯了什麼，但這就是我們能做的。

沒有壞學生，只有壞老師。 教育是個大問題，如果你是老師，請回家想想老師的責任。 國家一直在提高教師的工資，但“教育人”的概念卻沒有提出來。

請回家好好看看《石朔》。

我為同學們感到難過，雖然有些學習確實很傷心，又是誰的錯！ 除了家長，我相信是老師。

如果有人同意我的觀點，請（點讚）。

我一直相信沒有壞學生。 只有壞老師。

作者： taobaoazhe - Tong Sheng Level 1 6-16 20：59

我同意他的看法。

怎麼會這樣？ 其實大家都覺得這種事情是對的，孩子喜歡玩，老師教他們知識，我覺得老師應該融入他們，找到學生的喜好，然後從那裡開始，不要讓“我是老師，我必須像老師一樣”這種想法限制了自己，什麼是好老師， 乙個能教好學生的老師就是好老師，和學生一起成為大團體的最好方法就是最好的方法，不要以為你是他們的長輩，以為他們是他們的兄弟姐妹，這才是最好的。

其實沒必要勸他輟學，還不如做最打動他的十件事，為了影響他，如果他麻木了，就讓它自生自滅，人家應該能影響他。

把它移到最差的班級，在角落裡。 讓它自生自滅。

如果子不教導，父就是有罪的。 怎麼會有這樣的父母呢？

既然父母不知道什麼對孩子有好處，那麼學校就好了。 為什麼老師這麼煩惱？ 放棄他，算了吧！

我一直相信沒有壞學生。 只有壞老師。

教育是有計畫、有組織地培養受教育者的心理發展。 見多識廣的教師通過教育將他們的知識和技能傳授給學生。 在學習過程中，學生慢慢形成相對完整、理性的自覺思維，對事物的理解從感官觸覺的狀態提公升到認知理解的狀態。

所以，教育的目的是培養人才，提高人的綜合素質，大家不會有任何異議。 然而，教育不僅僅是為了培養人才，更是為了“篩選人才”的關鍵作用，但很多人卻選擇視而不見。

每個父母都希望自己的孩子成為一條龍，他們幾乎把所有的精力都投入其中，不僅花費了很多錢，還花費了大量的時間和精力。 但是，總有一些孩子很努力，但他們的表現總是在中級，甚至墊底。 家長們拼盡全力，也從校外培訓機構請來了“金牌導師”，但成績還是沒有提高。

小學和中學高年級的情況大多如此，這類學生的數量隨著受教育年限的增加而增加。

“篩選”是教育的一項重要功能，到了中學，學習內容越來越複雜，對學生的邏輯思維能力、空間思維能力和歸納能力的要求越來越高，有的同學會覺得越來越難。 不是他們不努力，不是他們不想在學業上取得好成績，只是他們真的沒有提高成績的能力。 一系列的教育過程讓他們看到了乙個事實：

我的學習能力很一般。

“篩選”是乙個非常殘酷的過程，它不帶任何表情，不帶任何情感，就像乙個冷漠的“旁觀者”，站在世界的邊緣，靜靜地看著正在努力學習的孩子，然後根據孩子的資歷將他們分成幾組。 學習能力強的一群孩子，在外界的教育和個人的努力下，成長為學者或神仙; 學習能力較弱的那群孩子，雖然外界的教育沒有放棄他們，也一直保持著刻苦的狀態，但他們仍然只能是普通學生。

大多數父母無法接受這個事實，很多孩子自己也無法接受。 作為父母，誰不希望自己的孩子變得乖巧呢？ 作為一名學生，誰不想在學業上取得好成績？

我認為對教育最大的誤解是，父母在孩子出生時就開始為他們安排學前教育。 孩子出生時有自己的成長空間，這個時候孩子的心智並不是特別健全。 他們沒有好的思維方式，所以他們無法在成長過程中進入學習狀態。

有些家長認為自己的孩子應該在起跑線上獲勝，但他們並沒有正確看到起跑線的意義。

讓孩子在特定的時間段內學習才是真正的起跑線，因為有些家長總是把詐騙線當成一場馬拉松。 當孩子不會讀書的時候，我希望孩子能夠記住接下來的古典漢語，這是不可能的。 不是每個人都能走在精英路線上，也不是每個家庭都能負擔得起精英教育。

其實，學習從來就沒有高低之分，而是讓孩子慢慢來，讓孩子真正進入學習狀態。

重要的是讓孩子們有機會控制自己的生活和學習，這樣他們就不會隨波逐流。 教育應該是主動的，但如果孩子被動地接受這種教育，那麼孩子就不負責任了，更重要的是，他們會認為學習是對父母的獎勵。 因此，在這種狀態之後，孩子的學習狀態會逐漸扭曲。

我覺得很多人對教育本身的理解是有偏頗的，不管是什麼樣的教育都應該讓孩子主動去思考自己是否適合這種教育。 孩子們的相如螞蟻成長經歷非常短暫，在這幾十年的時間裡，如果孩子們能夠一直學習在一邊，那麼他們就能達到學習應用的效果。 讓孩子學習和學習，因為這兩者都可以讓孩子感覺最好。

給孩子更多創造美好生活的機會，讓孩子一輩子無後顧之憂。

在我看來，教育界最大的誤區有兩個，乙個是成績好會回報一切，另乙個是不斷讓孩子學習才藝，各種美術課都充斥著業餘時間，錯誤地認為好成績和天賦就是培養乙個人才，我個人覺得教育最重要的是德育， 讓孩子們學會在世界上表現。

對教育最大的誤區就是盲目追求成績，忽視孩子的本質，導致孩子沒有為了成績而擁有快樂的童年，也導致了很多孩子的心理脆弱。 總是為了學習而強迫孩子做孩子不想做的事情，最後孩子的成績沒有提高，孩子和父母的關係很差。

最大的誤區就是給孩子施加很大的壓力，讓孩子比較，和別的同學比較就幸運了，加大了孩子學習的壓力，讓孩子跳過鉛，多讀書學習，不讓孩子玩遊戲。

其實我們從小到大都非常迷茫，我們為什麼要讀書，為什麼要上學學習，其實我們的教育是我們成長過程中必不可少的階段，同時，教育也是大多數人改變命運的最好途徑，上學不僅僅是為了將來找到乙份體面的工作， 也讓我們認識世界，為我們的子孫後代打下更好的基礎！

只有接受教育，才能更好地跨階級。

最近，一段錄音在網路上走紅，音訊**人是天津的一名小學老師，老師在培養孩子的過程中被犀利地使用，老師不斷強調，別人的父母乙個月賺的錢是你父母一輩子都賺不到的，你的父母和別人的父母一樣好， 問孩子為什麼學不好，據悉，這段錄音爆出時，老師已經被停職了，然後老師在家長群裡說了這樣一段話，如果學習不好，以後還是會走父母的路。在這件事上，可以看出老師的言行舉止都不合適，但深入社會後，這才是最真實的語言，不努力學習，考不上好大學，你怎麼做改變命運，為什麼活得比別人好，是以你平凡的出身嗎？ 答案是否定的，沒有好的背景，只能努力學習，才能更接近下乙個班級，讓你的父母和未來的孩子成長得更好！

在寒冷的視窗中努力學習並不總是成功的。

網路上經常流傳這樣一句話，為什麼要通過別人幾代人的努力，失去十幾年的苦讀，這句話聽起來很心痛，但這不就是對社會的真實寫照嗎？ 別人的父母可以給他們更好的條件，起跑線當然比我們高，父母的努力為他們建立了更好的社會背景，給了他們更好的資源，這是很多普通家庭所沒有的，所以你只能靠自己，學會比別人更努力，比別人更努力， 努力不一定會成功，但如果不努力學習，只會走在失敗的圈子裡，所以，對於我們普通人來說，你還是要努力學習，提公升自己，這樣以後你就不會像父母一樣，為了孩子到處跑。

認清現實，努力提高學歷。

社會永遠都是這樣，好的資源只是在自己的圈子裡共享，如果你的父母是國企事業單位的員工，那麼你當然也會有很好的社會資源，但對於大多數人來說，我們只能拿出自己的學歷和未來能力，沒有別的，所以你可以看到越來越多的留級生， 越來越多的研究生，記得有句話說，當你還有改變命運的機會時，就要盡力抓住它！

社會從來不憐憫任何人，你不努力就沒人能幫你，你沒有背景，只有自己默默的努力，請對自己的生活負責，沒有人會為你開後門！

教育就是教人、教育人，其實教學只是讓學生懂知識，科普知識，而教育人，就是培養乙個人才，還是培養乙個民族的棟樑。

教育的本質是通過有效的教育手段，實現人向社會期望方向發展。 換句話說，教育的最終目標是實現人類發展。

思考：教育的本質在於引導，對情商高的父母的教育非常重要！ 你同意嗎。

教育工作本質上是科學文化知識的傳授，同時利用中間媒介，慢慢地把人從無知變為知識，把缺點變為優點，把懷疑變為果斷發展智力的最佳手段。

社會總是在向前發展，中國的教育與其他國家的教育最大的區別在於“我們能否把學生當成會動腦子一樣對待”和“能否培養學生從乙個案例中得出推論，觸動別人的意識”。

因此，我自己認為教育應該滿足以下要求。

首先，學生清楚地認識到教育的內容來自**。 學習的主體是學生，教師是領導者，教育的內容來源於客觀事物的延伸和內涵，範圍很廣。

第二，繼續學習較發達國家的教學經驗和方法。 因為事情是比較全面發展的，發展程度也不一樣，從我們中國的教育工作來看，我們應該謙虛地向乙個比自己強的國家學習，有人曾經說過“做人民的領袖，首先要做人民的人民”。

第三，培養教師的技能，教他們自己的識字能力。

雖然有些老師擁有豐富的文化知識，但缺乏實際的教學能力，導致自己想在課堂上講授的知識，大部分學生都無法掌握，這相當於教而無用，因為教學內容太多，無法滿足學生實際吸收知識的能力， 讓老師累了，學生糊塗了，不知道該問什麼。

為此，請更多地了解如何教好書和教育人。

第四：始終把“懂學生”作為教學的核心，才能真正滿足社會的需求。

作為人民教師，要樹立良好的教育責任態度，而我們老師的一些“臭架子”不敢放下，讓學生變得“機械”。

無法發展出獨創性、靈活性和敏捷性思維的有機發展，與國外教育相比，我們中國人重視“有針對性、有天賦的教學”。

第五，教導學生“哲學思考”。 偉大的馬克思曾經說過：

世間萬事萬物都是相對的，有因果關係，我們學會的不僅是相信某種哲學觀點，更要從哲學的角度思考世界，這樣，如果堅持久了，就能少犯錯誤“，教育工作其實就是教育學生世界就是這樣， 所以我們這樣創造，學生從小學開始就打下堅實的基礎，以發展他們的邏輯思維能力，才能充分利用現有知識去探索新事物，解決新問題。