將化石吟唱分為 3 個部分並新增標題

第 1 段和第 2 段是問題的一部分，通過提問的形式觸發讀者的想象力。

第3段至第6段是遐想的具體內容的一部分。

第 7 部分是化石歷史作用的一部分。

1-2） 提出問題會帶來想象力。

3—6）虛構內容 1否認上帝的創造 2生活繼續 3生命在進化 3重現大自然的奇觀。

7）總結並遵循開頭。

我們的老師說是總分。

1-2 提出問題，導致化石，描述的主題。

3-6 描述遐想的內容、化石的功能和奇妙之處。

7 《書寫化石的作用——記錄歷史》，與第2節相呼應。

乙個消失了幾千年的世界，被一塊化石再現成了乙個什麼樣的世界？ 沉睡了數億年的石頭說了什麼？ （這可以通過在生物課上或課外獲得的知識來補充。 )

本題的目的是激發學生的想象力，調動學生的知識儲備。

其次，這首詩節奏鮮明，語氣和諧，性格鮮明。 反覆大聲朗讀以欣賞此功能。 並談談這首詩的第二節和最後一節之間的關係，這樣就寫在**裡了。

這道題的目的是讓學生體驗詩歌的韻律美和前後的結構特點。 “千年過去的世界又出現了”，按照“千年過去的世界可以再現”; “沉睡了億年的石頭會說話”，根據“沉睡了幾億年的石頭能不能說話”。 這兩節經文的最後兩節也相互對應。

3.根據自身情況，諮詢老師、專家或**故事片，查詢資料，寫一篇關於恐龍或其他古生物的短文。

不知道是不是

哈哈哈哈

海水乾涸，石籬笆在變化，太陽在轉動，星星在移動。 作者為什麼要加逗號。

第 3 節中關於造物主存在的理論是什麼。 普通的真理是什麼意思。

這首詩共有7節，可分為3層，第一層是第一層，以疑問的形式引用。

傳送讀者的想象力。 不斷的提問，展現了作者強烈的科學興趣和強烈的求知慾望，也開啟了讀者思維的閘門，讓讀者和作者都能想象億萬年前的神秘世界，聆聽化石講述奇幻的神話。

1 上帝創造了人類。

2 人類是進化的。

3 生命，記錄進化。

進化或人類的 4 個秘密。

2是表明人是進化的！