如何讓學生接受“枯燥”的知識？

當知識被簡單地說出來時，它往往是無聊的。

但是當你把知識與生活結合起來時，它會更有趣，對記憶更有幫助。

每年當我在真空環境中教學生時，我都會帶上真空罩並帶上鬧鐘。

將警報器放入真空罩中並開始幫浦送。

隨著抽油煙機內部越來越接近真空吸塵器，警報的聲音變得越來越小。

這種實際演示比“真空無法傳輸聲音”這句話要生動得多。

1.讓學生通過合作、討論和發現來感受數學的樂趣。 在課堂上，教師要以學生為主體，充分發揮學生的主動性，通過個人思考、同桌發言、小組討論、動手操作等方式引導學生解決問題。

2.讓學生在生活中感受到知識的樂趣。 學生在生活中感受到知識的樂趣，對其他含義的理解自然是事半功倍。

自然，枯燥的只是娛樂，比如化學的化學表，我上學的時候都記不下來，前段時間看過乙個節目，化學老師把化學表編成一首歌，唱起來朗朗上口，背了很多還真好！ 或者是語言的古典漢語，也可以按照這個方法，成為說唱也不錯！

教師在教學時一定要有互動，做乙個關於知識的小遊戲，讓學生參與進來，讓枯燥的知識生動起來，知識最好不要太抽象，抽象具體化更有利於學生接受和學習，同時可以在途中加入一點笑話，吸引學生的注意力，方便知識的傳遞。

對於書本的知識來說，它本身就很無聊，如果學生想要能夠接受無聊的知識，那麼最重要的是講解方法，講解方法本身就很無聊，講解一定不能無聊！ 你可以用一種有趣的方式解釋知識，以增強學生對知識的興趣，這樣他們就可以更快地被接受。

如果是特別嚴肅的知識點，同學們肯定會覺得特別枯燥。 如果說到知識點，就夾雜著一些笑話。 激勵學生。

這不僅可以提高學生的效率，還可以讓他們難忘。 學生也會非常願意上課！

當然，就是要想辦法讓“枯燥”的知識盡可能有趣，讓學生以互動、娛樂的方式記住它，這樣既能讓學生接受知識，又能加深對知識的印象。 您可以使用更多活動進行教學。

如果原本不遵循這個，按照課本講教，肯定是很枯燥乏味的，老師可以在課堂上適當地講一些題外話，讓同學們感興趣，講課的幽默風格。 並注意與同學的交流，讓他們對自己的課程感興趣。

結合生活，學生覺得學習是有用的，可以帶來自豪感、滿足感和成就感。

然後讓他們發現自己的興趣，嘗試將無聊的事情與學生感興趣的事情聯絡起來，有時，乙個興趣可以讓他們保持娛樂。

你愛上這個還不如，我以前學跆拳道，很無聊，都是反覆的壓腿、踢腿什麼的，但一想到以後能成為黑帶就忍了，現在也是黑帶，而且我是女生。

長跑，堅持長跑。 就我個人而言，我認為這可能是最好的方法。

講課時間分配得當，要兼顧工作和休息，複習和學習新知識，學生的注意力很難一直集中，課件穿插著一些學生感興趣的**、動畫，這樣會調動課堂氣氛，講課要有點搞笑卻不失老師風範，可以嘗試新鮮有趣的教學方法， 這些都是最難控制的，只有讓學生把你當朋友，但敬畏你三點，才會有最好的效果，學會嚴格，課後可以開玩笑和調侃，與學生良好的溝通對增加學習動力很重要！非常重要的一點是，作業要有典型性，而不是以數量取勝！ 如果學生被家庭作業壓得喘不過氣來，他們就很難享受學習的樂趣

讓課堂更加活躍，不要死板地使用PPT教學之類的，你可以想到一些活動來在實踐中傳授知識，最重要的是培養學生的興趣，不要太侷限於師生關係，帶孩子來和你交流，從他們身上你可以得到更好、更合適的教學方法。

以他們更感興趣的方式教學，有時學生更喜歡幽默的老師。

你不能讓學生記住任何東西，你只能通過自己的教學讓知識更容易記住，或者讓學生更喜歡記憶。

如果你認為知識是有用的，它一定在實踐中有用，那麼最好把理論變成實踐;

如果你是一名老師，認為理論是無用的，那麼不要盡快耽誤學生的時間，你為什麼不用這個努力做點什麼呢?!!

結合案例，我們今天剛考完，對理論不記得太多，但用的時候就記得了。

人們常說，理解是記憶的第一步。 在日常生活和工作中，往往有很多事情該記住卻不記得，其原因往往是只注重細節而忽略了對本質的理解。 林肯，前美國人**，出身貧寒，小時候買不起書，只好借書。

只要有人願意借給他，不管他走多少路，他都會去。 借用後反覆閱讀，直到完全理解和記住為止。 通過這種閱讀-理解-記憶的方法，林肯積累了大量的知識。

最後，他終於成為美國歷史上最好的人之一。 既然理解是記憶的前提和基礎，那麼理解是最基本、最有效的記憶方法。 正如諺語所說：

如果你想記住，你必須首先理解”。 日本教育界倡導的口號之一是：“理解，不要死記硬背！

我們所說的思考，首先是指理解。 捷克著名教育家誇美紐斯說：“學生應該先學會理解事物，然後再記住它們。

只有我完全理解並記住的東西才能被視為精神財產。 既然理解對記憶如此重要，就應該在記憶活動中努力學習和掌握這種記憶方法，只有理解才能好好記住它。 理解記憶體使用的步驟如下：

1.理解大致思想 當你記住一些東西時，你必須首先弄清楚它的大致內容。 例如，如果你讀一本書，你必須先通讀它或略讀它。 如果記住了**，請先完整地聽完整首歌。

只有了解全域性，才能對各個部分有深刻的理解。 這也稱為“合成”。 2.區域性分析 在你對事物有了大致的了解之後，就應該逐步深入分析。

比如，對於一篇文章來說，就要明確其論點和論點，按結構分成若干段，逐一找出主要含義，即找出“資訊點”，仔細分析思考，以達到能夠編纂文章提綱的水平。 3.找到關鍵是韓愈在《繼續學習的解釋》中所說的。 找出文章的要點、要點、難點，弄清楚並記住。

只有在此基礎上，才有可能理解和記住其相對的次要或從屬內容。 就是“萬山巍峨，必有主峰; 龍貢九章，但乙個項圈。 四、理解的整合就是對內容的各個部分理解和記憶，反覆思考，全面理解。

這樣更有利於加深記憶。 5.實際應用：我們是否真正理解了所學知識，取決於我們能否在實踐中應用到實踐中。 如果在實際工作中“卡住”，則意味著它沒有被真正理解。

真正理解是有具體標準的。 一是能夠用文字和文字來解釋，二是能夠實際使用。 在實際應用過程中，我們將不斷深化認識。

在理解所學知識時，應充分利用這些分析和綜合方法，促進理解，提高記憶力。

說到講故事，我記得小時候看過一本書，《成語故事》，講述了成語的起源故事和流傳的故事。 大多是戰國時期的歷史，很容易記住（其實我還記得，已經10多年了。。）

從荒野的歷史中學習。 這很有趣，不無聊，令人難忘。

把歷史知識放在故事裡，記住故事要記住知識。

以時間為主線，穿插歷史事件，用飢餓的歷史故事講述歷史事件。 不過，不得不說，在應試教育下，記住知識點真的很重要，尤其是在歷史這樣的文科中。

在情境教學中，我認為老師必須有足夠的背景才能生動地解釋知識，孩子一定能記住一點。

把故事講給學生聽，這樣會令人印象深刻！

多講講教材中與知識相關的領域歷史，讓學生把知識融合起來。

講乙個故事，每一段歷史都是乙個故事，這主要取決於你怎麼講故事，老師。

在古裝電視時代學習歷史很容易，**滿滿的飛翔時代，看到相關的歷史事件，出現了哪些朝代，哪個皇帝關注了自己，然後看完後檢視真實的史料，我保證你印象深刻！

ps：當你看**時，為了讓你聯想到回憶··不要當真。

培養他們對歷史主題的興趣！

以講故事的形式告訴他們歷史。

電視上不是有很多歷史紀錄片嗎？ 當我在課堂上展示它們時，效果絕對好！！

不侷限於課文中的知識，最好讓他們認為你無所不知，就像一百個講壇一樣！

培養他們的興趣，告訴他們語言的美。 鼓勵他們享受文學。

我認為加入一些故事或笑話是可以的，學生對此更感興趣。 或者這一代人對話題更感興趣。

將課文內容與實際情況聯絡起來，或者更多地引導他們，讓他們學會自己思考問題。