如何提高高中班主任管理水平

培養良好的班級群體。

答：注重課堂文化建設。

要根據班級學生的特點，聚焦大鏈條，從小處著手，制定班級文明公約，張貼名言，讓學生跟著走，激發學生的自我激勵。 並設定評級列。 團隊設立了由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。

為了及時反饋學生的情況，設定了班級日記，由班長記錄下來。

二：注重班級幹部的培訓。

進入高三後，班級幹部改選，同學們民主投票，形成了一支能力強、有一定影響力的班幹部隊伍。 班幹部們相互配合，樹立了榜樣，帶動了全班同學，取得了良好的效果。

C：注重修養教育與傳統德育的結合。

面對這些違紀行為，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和人生階段走入岔路口，所以家長和老師一定要做好教育工作。

突出重點，把握起步。

在班級走上正軌之前，班主任手拉手教學，勤勉督導，對人負責，實行班級幹部分工管理，全班同學輪流值班協助管理，乙個月之內，同學們慢慢養成習慣。 制度不變，重點突出，大力把握學生容易出問題的薄弱環節。 比如自學、睡前紀律、遲到、清潔等，然後需要做的就是建立良好的課堂氛圍，營造課堂精神等決策工作。

嚴格的要求是最大的尊重。

在實踐中，我感受最深的是馬卡連科的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。 的確，只有對學生嚴格要求，給予他們最大的尊重，班主任才能做好工作。

學生要以愛心嚴謹，用愛心感動心靈，嚴謹指導自己的行動，不僅要嚴，更要給予最大的尊重。

三位一體”。

教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，要靠各種力量的共同努力。 通過班主任的工作，可以將學校、社會、家庭結合成乙個整體，形成教育的合力，達到相互促進、共同教育孩子的目的。

調動長家斯利老師的積極性，探索教育的積極因素。

班級不是班主任的班級，而是全體學生和所有學科教師的班級，僅靠班主任是無法管理班級的。 我深信不疑"他們三個變成了老虎"當然，這個比喻可能並不合適，但我很清楚，只從班主任口中表揚全班的效果與學科老師的口中是完全不同的。 讓學生領會學科老師對每一句話的肯定和表揚。

有了學科老師的參與，班級管理也更容易。