誰有四年語文評測稿，四年級語文組公開課評意見

母雞（第二節）“課程評論。

用情感和清晰的思維促進學習。

母雞通過描述作者對母雞的看法的變化來表達作者對母愛的讚美。

在體會作者從總是討厭到不再討厭的情緒過程中，韓老師緊跟文章的情感路線，讓學生快速找到兩句關於作者對母雞態度變化的句子。 這樣，學生可以把握作者的情緒，梳理出文章的脈絡，使學生的學習目標更加具體化、清晰、針對性強。

班級發展做得好，從母雞延伸到媽媽，展現了老舍老師對母愛的讚美，突出了漢語課人文性的基本特徵。

我想分享一些關於這節課的個人想法：

1.要注意語言的特點，指導寫作方法。

過去，我們更注重課文的內容，比如我們經常問學生，課文中的位置是什麼，讓你有什麼感覺？ 新課程標準現在指出，學生要注意課文的語言特點，即作者如何寫作，通過學習作者如何寫作來提高寫作能力。 例如，在教課文第5段至第8段時，作者如何通過具體的生活例子來表現母枝和雞的“責任、愛、勇氣和努力”？

而不是問學生從**看到母雞的責任感、愛心、勇敢和努力？ 只是問題不同，反映了不同的教學理念。 然後，在交流過程中，當學生講到一句話時，老師可以引導學生注意句子的語言特徵，比如第五節，作者就這樣把握動作，把乙隻負責任、勇敢的母雞活在眼前。

在教導第6節時，可以概括如下：作者正是通過這種對比，寫下了他對母雞的感情，等等。 這種引導和總結，讓孩子能夠關注文章的語言特點和寫作方法，為本單元後期的練習和作文奠定基礎。

2.閱讀教學是學生、教師、教科書編輯和文字之間對話的過程。

課程標準指出，“閱讀是學生的個體化行為，教師應加強對學生閱讀的引導、引導和分配，但教師的分析不應取代學生的經驗和思考。 ”

課文中還有另外乙個對比：母雞對公雞的態度，韓老師在課堂上講過，她讓同學們這樣寫字的矛盾之處想想？ 但是，同學們的理解不是很好，我覺得全班同學應該大聲朗讀，體驗母雞成為媽媽後保護幼子時母雞的勇敢和責任感，這就是母愛的偉大之處。

以我班上的施仁傑為例：我發現課文中的矛盾之處，上完第一堂課後主動問我：為什麼母雞後來不怕公雞）。

理論與實踐相結合。

評價名師展示課，只有表揚而不批評，以開放的態度，表達學習的心情，感覺有自己的想法，可以以提問的形式出現。

評價自己人的教訓，然後就可以隨心所欲地砸金磚，結合教訓的概念和班級的生成來評價教訓。

課程內容怎麼寫，只能由聽眾和講師來寫！ 不聽怎麼知道當時的具體課堂情況！

如何寫鮑公的驢評稿。